以生为本,让高中政治生课堂更有效.docVIP

以生为本,让高中政治生态课堂更有效 　　高中政治课堂需要构建“生态”，需要强调学生才是课堂的主体，学习的主人，还要求教师要以学生终身发展为目标，最大可能地让所有学生都能在原有的基础上得到发展，从而真正实现政治教学与学生发展的有机统一。对此，笔者认为，生态课堂不仅仅是名词，更需要有实实在在的载体，当然这里不仅仅是指形式，更多的是指学生的价值观、情感与态度。要真正实现课堂生态，前提是实现学生的情感生态。笔者结合实际，在尊重学生主体地位的基础上，重点谈谈高中思想政治教学生态课堂构建的具体策略。 中国论文网 /1/viewhtm　　策略一：有效体验，让学生在“生态”建构中享受成功 　　如果一味地强调学生苦学，也许意志坚强的学生能够坚持下来，但是更多的学生却无法忍受，这必然会影响整个课堂教学的成效。因此教师要转变观念，结合实际，充分尊重学生的主体地位，整合教材以及学生等各种资源，以激发学生兴趣为主，有效组织各种活动。在活动中还要以学生生活为主，能够有效唤醒学生的记忆与体验，让学生有话可说，同时在学习中不断体验，不断丰富学生情感，让他们在“生态”建构实践中享受成功。这对于构建有效课堂具有非常重要的意义。 　　比如针对“价值规律的作用”这一部分内容，教师就可以引导学生结合实际进行思考，甚至还有可能让学生事先做个调研，去做市场近期各种商品的价格波动调查，以及商贩对此的评价，接着再次出示问题，引导学生进行思考，春节期间蔬菜价格很贵，很多以前卖其他的都改行卖蔬菜了，这又是为什么？这样从生活中的普遍现象入手，来引导学生用所学知识来解决生活中的实际问题，这样不仅可以有效激发学生学习的兴趣，而且还能让学生体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦，对于学生情感调节具有非常积极的作用，当然更重要的是让学生对价值规律有更深层次的理解。这对于提高学生讨论热情，引导学生用所学知识解决问题，使学生体验成功的快乐具有积极的意义。 　　针对“事物的联系是多种多样的”这一部分内容，教师可以联系“十三五”规划的热点“从落实创新、协调、发展、开发、共享五大发展理念”入手，运用联系的多样性观点，引领学生解析在促进经济发展的过程中，只有自觉运用普遍联系的观点，坚持走可持续发展道路，才能促进经济高速增长。从而在激发学生讨论的同时，让学生享受学习，享受成功的喜悦。这对于构建高中思想政治“生态课堂”具有非常积极的意义。 　　策略二：有效探究，让学生在“生态”建构中张扬个性 　　建构主义理论认为，学生学习思想政治课的过程应当是主动构建自己的知识体系的过程。新课标也认为，针对高中思想政治课程，不仅仅需要学生掌握知识，更需要学生能够融会贯通，这就需要在教学中具体彰显学生的主体地位，能够让学生积极学习，积极探究，在具体学习过程中，发展他们的能力，提升他们的水平。从这里可以看出，在“生态”课堂上，学生才是学习的主人，所有的活动都应该为学生学习服务。 　　比如针对“商品的概念”这一部分内容，如果教师局限于传统思维，往往直接把书本中的关于商品概念直接讲给学生听，或者直接让学生进行背诵，稍微灵活一点，可以适当结合社会实际进行分析，但那也是蜻蜓点水，而学生对于商品概念理解也是一知半解，或者囫囵吞枣。但在生态课堂建构中，就须要彰显学生的主体地位，教师可以事先引导学生参与“备课”，引导他们搜集一些资料，并且根据资料提出看法。教师要引导好学生的学习行为，能够预设到学生可能会出现的问题，在学生进行自我学习与自由表达的过程中，要积极地给学生以指导。这样，通过师生之间的交流，在“生态”课堂建构中，不断使学生在自我学习中张扬个性，发展自己的认知和情感。 　　在具体过程中，教师须要做好指导，在“生态”课堂建构中，给学生划定范围，有效预设学生自学中遇到的各种问题。这样在具体教学过程中，在师生进行互动过程中，教师就可以及时把握学生探讨问题的方向，对具体问题及时引导，最终让学生生成属于各自的个性风采。不过这里有个关键，教师须要清醒地认识到，学生独特理解很重要，教师须要的是尊重。在学生探讨过程中，教师须要少一点说教，多一点探讨，这对于学生个性发展具有决定性作用。 　　策略三：有效引领，让学生在“生态”建构中激发兴趣 　　兴趣是最好的老师。教师要有效引领，充分调动学生学习政治的兴趣，从而使学生对政治形成准确的认知。对于政治学科来说，也是如此。不过要真正让学生对政治学科入迷，最起码的就是要培养学生对政治的热爱。因而，教师须要注意，这里的“兴趣”，不是一节课堂的兴趣，而是长期的，对政治学科的兴趣。在“生态”课堂建构中，只有学生对政治学科有了充分的兴趣，才有可能主动去深入研究，从而形成准确的认识。 　　一般情况下，学生只有对自己感兴趣的东西才会主动去学习，才会不把它作为一种负担。事实上，经过调查，当前导致学生政治成绩