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提高初中低年级学生英语写作教学有效性思考和尝试 　　【中图分类号】G420 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）2-0145-02 　　随着英语二期课改的推广和深入，对任课教师挖掘教材，设计课堂教学及提高教学效率都提出了新的要求。二期课改提出了以学生发展为本，注重学生能力培养的教学理念。按照英语教学大纲的要求，听说读写是中学英语教学的目的所在, 英语教学旨在培养学生的综合能力。通过英语写作能最直接也最明显的反映学生的英语水平，同时，写作也是中考中重要的一部分且往往容易失分。因此，对于学生和老师来说，写作是需要特别关注的学习内容。 　　对于英语写作教学，我一直认为只要能够帮助学生理解题目及要求，学会围绕提示问题展开，并适当的运用一些好词好句，一定可以培养学生的写作能力。同时，我也相信在课堂上和学生一起分享，赏析其中一些优秀的作业会帮助激发学生写作的灵感和兴趣，使他们的写作水平得到提高。 　　第一，提高口语交际能力。英语是语言学科，因此作为教师一定要在课堂上多创造机会，帮助学生养成良好的口头交际习惯：清晰、流畅、达意。可以根据教材内容进行角色表演，描述与课文有关的图画，接龙游戏，或对课文内容展开讨论，以此培养学生用简单正确的英语表达思想的能力。在口语交际中，及时纠正句型及语法的错误，为书面写作做好了铺垫。 　　第二，帮助学生学会审题。和语文写作一样，英语的作文虽然只有六、七十字，但也不是信手拿来就能写的，下笔之前，脑海中要有大致的框架和提纲。因此在今后每次布置作文题后，课堂中一定要预留时间和学生一起讨论以下的问题：1.作文的主题是什么？2.围绕主题有哪些可以写的内容？3.要写的内容主次如何安排？4.关于主题，是否有自己的见解？5.要用什么时态写作，有哪些可以用到的句型，词汇等。我想，这些细节的讨论对于学生的写作会有很大的帮助。 　　第三，及时反馈，互评互动。2007-2008年在参加哈佛大学为理解的教学小组学习过程中，我也学到很多实用的知识，其中反馈梯表的运用对于写作练习可以起到积极的作用。通过运用反馈梯表，可以让学生一起参与到作文的点评中。具体操作如下：听完这篇作文后，你觉得它的优点是什么？不足之处是什么？有没有可以改进的建议？在学生互评作文的过程中也许可以碰撞出更多的火花和灵感。汇集了各种好的建议之后，学生可以对作文进行二次修改，加以完善。 　　我相信在教学中不断的实践和思考，加上平时有计划、有步骤、有目的多写多练，持之以恒，学生的写作能力定会有所提高。 　　附：学生修改之前和之后的作文 　　修改前 (文章冗长，主次不合理)： 　　A story about Mr. Sun and Mr. Wind――by Maggie Class 2 Grade 7 　　Mr. Wind wanted to prove that he was stronger than Mr. Sun. So they decided to have a competition. The competition was about who could get the mans coat off first. Mr. Wind went first. He blew and blew. However, he still could not get the mans coat off. He tried his best to get the mans coat off. The man felt cold, so he held his coat more tightly. Mr. Wind failed. Then, it was Mr. Suns turn. Mr. Sun shone and shone. And the weather became warm in a minute. The man felt hot and took off his coat. Mr. Sun won the competition. Mr. Wind was very disappointed. Mr. Sun comforted Mr. Wind and at last they became friends. 　　I still could not forget that sentence Strength is not always important. And I also learnt that friendship is more important than many other things in the world. 　　修改后(语言精练，点题到位)： 　　A story about Mr. Sun and Mr. W