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提高初中数学课堂效率有效提问探析 　　摘要：本文通过对现代初中学生内心环境变化的探讨来对课堂提问展开分析，并从新课改的全新理念出发，制定出一系列符合初中生数学课堂提问的相关策略。 　　关键词：初中数学；有效提问；问题；策略 　　【中图分类号】G633.6 　　一、目前初中数学课堂提问存在的问题 　　1.1 顾标不顾本 　　现如今，随着教育事业的蓬勃发展，学生的学习负担越来越大，而教师也迫于多方压力，为了提高知识饱和度而不得不将大量知识填鸭进课堂，一堂课被排的满满当当，而教师提问更是琳琅满目，为了回答出老师的问题学生也只是对所学知识走马观花，只看皮毛，完全不顾及知识的真正内涵，而教师为了完成教学计划也懒得去顾及学生是否真正理解了所学内容，这种只顾标量不顾本质的“达标式”授课方式让人担忧。 　　1.2 选择性提问 　　学习好表达能力强的学生在回答教师问题时往往显得游刃有余，而有些教师为了保持课堂提问的回复质量，就有意地避开那些学习相对吃力，表述能力不清的学生，将自己的问题只留给成绩优异的学生，而将其他学生置若罔闻，不闻不问，让学生内心产生阴影。教师与好学生之间一唱一和，表面上感觉课堂气氛活跃，但实质是这种带有分级式的课堂提问方式对教师今后的教学进程埋下了深深的隐患。 　　1.3 急于代替解答 　　还有些教师考虑到了学生的感受，所以在课堂提问环节保证了每位学生的回答机会，但是由于教师教书急切，对于学生的回答不论是对是错，只要学生在回答之后就不再继续追问，而是接过问题由自己一手解决，这种方式虽然避免学生走过多的弯路，但是由教师一手解决的问题对于学生而言根本解决不了什么问题，这种留不下深刻印象的提问方式同样存在问题。 　　二、初中数学课堂有效提问的原则 　　2.1 层次性原则 　　每个人对事物的理解能力不同，对于相同的知识点，不同的学生其掌握能力也不尽相同，所以教师在设置提问时就要全面考虑到不同学生对于相同问题的理解范围与理解能力，尽可能地将问题进行逐步的难度分级处理，让所有的学生都能找到符合自身学习现状的问题，保证课堂发挥的高效质量。 　　2.2 趣味性原则 　　兴趣是最好的老师，在对于学生课堂中也同样如此。学生的独立实验，自主学习以成为新型教育模式的一种方向。只有在教学实践中通过各种方法引导，让学生在数学学习中培养出学习的积极性与求知欲，激活他们思维，课堂提问改革的最终目的才会完成。而要想将学生的学习积极性充分调动起来，就需要教师在日常的教学过程中细心去观察学生所感兴趣的事，并有针对性的将其引入课堂，当提问与兴趣相结合时，课堂的活跃性自然而然也就得到了提高与保证[1]。 　　2.3 适度原则 　　积极的提问对于活跃课堂气氛固然有好处，但是也不是多多益善的，如果在课堂上频繁提问，不但起不到活跃课堂的作用，反而会让学生产生厌烦感直至开始对所学内容变为抵触，这样一来，想要再次挽回课堂气氛就晚了。 　　三、初中数学课堂的有效提问策略 　　3.1 使课堂氛围和谐民主，从问题的本质上解决问题 　　传统课堂是一种“填压式”教育，过分注重老师的“授业”，师生间没有沟通，没有交流，老师说的就是绝对的权威，学生无暇思考，不用讨论，只需按照老师指引的方向来进行相关的学习，对所学知识毫无探究兴趣。而这种生搬硬套的“重灾区”在数学课堂的教学中更为常见，使这门本因充满生气与活力的交流课堂变得死气沉沉，学生积极性被完全抹杀[2]。教师在平时课堂教学中就要从尊重学生的想法出发，尽可能创造出一个相对和谐的提问环境，对学生的回答要认真对待，并及时给予学生以鼓励性评价。 　　3.2 学会利用问题的出发点探讨问题，进行高效提问 　　在提问性课堂的学习交流中教师其实还可以积极提出一些所谓的“情景问题”，即将日常与我们息息相关的一些事物变为数学问题。这种问题虽答案简单，但是其具有很强的概括性和实际应用性，它可以让学生解决问题的兴趣大大增强，而不再是强制性的对一些枯燥的抽象数据进行一次次无味的计算。当教师将“情景问题”留给学生时，就如同把学生带入了一个充满数学问题的广阔空间，让学生自主的去完成所要完成的目标与任务。 　　3.3 与实际生活联系提问，让问题更加趣味化 　　科学源于生活，而数学同样如此，也就是说如果学生所学知识与其生活越贴切，那么他们对于该知识的理解与记忆便越深刻。如在讲解平面几何入门章节“直线”时，“点与直线的位置关系”这个概念虽然简单，但由于其抽象的概念就使得学生无法对其产生一个较为深刻的影响，甚至可能还会与以前学习的“直线公理”相混淆。于是教师可以从生活中启发同学们对于问题的发现，让学生展开讨论，都阐述一下自己是如何理解“点与直线的两种不同位置关系”的。 　　3.4 将游戏引入课堂，提升学生兴趣 　　除了将数学问题引入实际生活，教师还可以将一些简单的趣味性小