如何看待新课改下中物理教学.docVIP

如何看待新课改下高中物理教学 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2011)05-0130-02 中国论文网 /4/viewhtm　　物理学是一门崇尚理性，重视逻辑推理的科学，是整个自然科学的基础，一直在科学技术的发展中发挥着极其重要的作用。物理知识在现代社会中有着广泛的应用，随着信息技术时代的到来，物理学已经渗入到社会各个领域。所以，学好物理对提高学生科学文化素养，适应现代社会，继续学习科学技术，实现个人价值和社会价值，都具有十分深远的现实意义。 　　传统物理教学扭曲了高中物理教育价值取向，往往仅将学生作为一纯粹知识的载体或解题机器，忽视学生综合素养的培养，主要表现在： 　　1.“填鸭式教学”打造“U盘式学生”，此种教学模式忽视学生主人翁精神的培养和创新意识的激发。近年来随着高校扩招，“填鸭式教学”毫无衰减之势，反而得到了加强。反观各个学校的课堂，无不是老师在台上指手画脚地诵读课本，学生在机械般地记笔记。知识成了“数据”，从老师的大脑复制到学生的大脑，学生成了数据的载体，成了廉价的“U盘”。教学中教师成了课堂的“皇帝”，教学信息成了单一方向的流递，导致学生思维定势，缺少自主发挥的空间，扼杀了学生的积极性和创造性。忽视学生个性与差异性。 　　2.注重考试技巧、解题策略，忽视学生完整知识体系的构建和学科能力的培养。为了应付考试求得满意的分数，教师往往针对重点难点，把精力放在学生考试技巧和解题策略上，抛弃课本中考试不做要求的内容，这从根本上忽视了从整体上和本质上认识物理学科、把握物理精髓构筑完整的学科知识体系。 　　3.重理论轻实验，形成“高分低能儿”。在物理基础实验教学中，普遍存在着重理论轻实验的思想，教学方法普遍采用讲授法，教师在台上讲，学生只管“看懂”、“听懂”、“记住”“会用”。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要考实验会做题就行。这忽略了学生动手动脑能的培养，于是形成我国目前中学生动手能力普遍较差的状况。 　　对于这种现状物理教师应该进行教学反思。高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。 　　新形势下高中物理教学方式需要比对新旧教学模式，转变教学观念，合理采取措施，付诸实践。 　　1. 更新教学理念。教学理念是一种来自教育实践上的理性认识，是教学的理论依据。新课改需要教师及时更新教学理念，将学生综合素质放在首位，建立一种互动型合作式、探究型的教学，始终贯彻以学生为中心，围绕学生的终身素质和全面发展而进行教学。关注学生的学习兴趣和经验，让学生对学习产生浓厚的兴趣，积极主动地参与到学习探究中，在获得知识和技能的同时提升自己的综合能力。 　　2. 提高教师自身道德素养。教师是人类灵魂的工程师，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。因此教师自身素养直接影响着教学质量的优劣，那么提高教师自身素养势在必行， 经过一个学段的实践，我将自己对一些新课改的做法总结如下： 　　第一、改变学习方式 　　1. 提倡学习多样化。 要尽快让更多的学生适应高中的学习和生活，如学习方式、教师的要求等。在高中，需要学生钻研课本、自己动手查阅收集资料、开拓途径获得各种相关信息。让学生课后通过各种途径收集资料或解决问题，旨在鼓励他们主动参与、乐于探究、勤动手、并增强处理和收集相关信息的能力，还可以增进同学间的交流和友谊。教师尽量为学生多提供一些学习信息，如网络学习物理知识、讨论物理问题、探索物理新知、拓展物理视野、开拓物理思维的网址；介绍好的参考资料、科学名著、科幻读物、科学小发明启蒙读物等等。 　　2. 创设物理情境，激发求知欲。兴趣往往是学习的先导。激发学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的重要因素。在教育教学过程和各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，充分开发和利用各种资源，创设开放生动的学习情境。激发学生学习兴趣，体现和实现学生的主体地位。把课堂还给学生，与学生融为一体，站在同一个平台上互动探究。让学生畅所欲言，教师适时、适当地给予解释或分析。使学生在一个轻松愉快的环境中获取知识，发展思维，努力建立开放式的课堂教学。 　　3. 重视对学生“质疑问题能力”的培养。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”鼓励学生对教学内容要善于设疑，巧于设疑，要敢于怀疑现有事物。课堂教学中，以新教材为依托，充分调动学生的积极性，挖掘新的课程资源，使知识象滚雪球一样发展。在教学中对一些基本的概念规律尽可能地规范和科学表述，引导学生运用已有的知识去探究，引导学生去发现、认识和掌握知识而取得成功。