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大学生创新能力培养层次化实践教学探索 　　[摘要] 培养和提高大学生的创新能力是建设创新型国家形势下高等教育面临的首要问题。基于目前高校实践教学中存在的不足，探索一种“基于科研优势的层次化实践教学模式”，针对不同学生的兴趣和特长，依托学校科研优势，由学生自主选择实践类型（研究型、工程型和实验型），建立多层次的学生实践教学模式，最大限度地发挥学生的创造能力，培养和提高学生的创新能力。该模式实践运行中，已在大学生科技创新质量和学生就业通道建立方面产生了一定效果，具有实际推广意义。 　　[关键词] 大学生；层次化；实践；培养模式 　　[中图分类号] G642.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）02?0036?02 　　一、当前国内大学生创新能力培养的现状与问题 　　目前，我国各大高校积极采取适合于国内大学生创新能力培养与提高的途径。其中，清华大学建立了以高水平学科建设为基础的创新性实践教育[1]，在人才培养方面起到了重要作用。北京大学按照“加强基础，淡化专业，因材施教，分流培养”的原则[2]，拓宽了大学生专业出口，提供了适用的人才培养方案。哈尔滨工业大学近期启动的“工程领军人才培养计划”，在培养学生创新能力方面起到很好的作用。该项计划通过校企合作，积极营造学生实践平台和创造机会，为使其成为具有工程领导能力的高水平复合型人才创造环境和条件。中国石油大学（北京）注重实践环节的教育，多年来与大庆油田、长庆油田、克拉玛依油田等油田企业联合打造人才培养基地，建立本科生产实习基地、社会实践基地，企业为学校本科生提供奖学金。同时，与企业建立“订单式”人才培养新模式，为企业培育石油石化行业高层次人才。 　　创新能力是创新活动得以实现的重要因素，学习是一个“实践、认识、再实践”的过程，在传授学生理论知识同时，需要给学生提供实践机会。因此，实践环节是创新教育的先决条件。要培养和塑造大学生的科研创新思想与创造能力，必须为大学生搭建适合的实践教学平台，建立创新的实践教学模式。尽管各高校进行了多方面的努力，但目前部分高校实践教学中仍然存在需要改进的地方：①实习环节多属于参观性质的活动，学生实习的效果不理想；课程设计和毕业设计存在“闭门造车”现象，少有创新；②部分新编教材内容重复陈旧[3]，知识体系少有创新，引用外文资料相关知识连贯性不强；③现在部分产学研活动参与者除部分研究生以外，本科生参与较少，其原因是教师更多地认为本科生参与其中很大程度上是学习而很少为项目做出贡献，其实这正是培养大学生创新能力的时机。 　　二、层次化实践教学培养模式的构建 　　基于对我国高校现状的分析和其他国家成果经验的研究，我校依托学校科研优势，面向大学生创新能力培养，提出层次化实践模式的模式。“层次化实践模式”是有机整合校内实践环节（科技创新和毕业设计）和校企产学研以及导师课题组多个实践环节，针对不同学生的兴趣和特长，由学生自主选择实践类型（研究型、工程型和实验型）[4]，形成由校内实践和校外基地共同组成的、多角度、多层次的学生实践学习模式。并建立以合作基地为基础，建立校内外学生实践环节的实现机制，促成两个方面的实践环节的协作，实现学生、学校和企业的共同发展，为大学生创新能力的提高创造更加适宜的环境。 　　石油与天然气工程学科是一个实用性较强的学科，与其他学科相比，要求大学生不仅仅需要掌握石油基础理论知识和技术发展的前沿知识，而更需要学生较强的实践能力和灵活运用书本知识的能力。以中国石油大学石油工程专业为例，来探索实践教学培养模式有实际意义和代表性。 　　（一）基本作法 　　1. 形成层次化实践模式。该模式以培养学生主动探索知识和非凡的创新能力为核心，以科研项目为依托，通过教师与学生之间针对科研问题的解决过程，实现对学生创新意识的培养、科研能力的锻炼、科学才能的提高。根据学生的能力、兴趣、工程问题需求，将学生分成不同的层次，完成科研任务，达到培养目的。 　　2. 根据学生在科研理论与工程实践方面的优势进行分类，划分不同层次类型，依托科研项目类型，配备相应指导老师，切实提高实践水平，最大限度地挖掘学生的潜力，发挥各自长处，真正地完成有所创新的内容。 　　3. 探索层次化实践模式运作机制，确保创新培养质量不断提升。中国石油大学与长庆油田已建立了稳定的长庆油田实践联合基地，学校每年均组织部分本科生、30余名研究生参与产学研合作项目，企业方面积极配合校方，以企业作为学生实习实践教学基地，同时培养的学生也受到企业的欢迎。 　　（二）教学保障 　　1. 发挥教学专家组作用 　　为了深入层次化实践教学，加强对实践教学工作的宏观管理和指导，要充分发挥教学专家组作用。教学专家组将通过参与本科教学相关环节的工作，获取有关教学信息，为加强专业建设、提升本科教学质量发挥咨