兴于诗、立于、成于乐.docVIP

兴于诗、立于礼、成于乐 　　【摘要】陶行知是我国著名的教育家，他所提出的教育理论包括“教学做合一”，这样的教学论在初中音乐教学中得到了大力推广，很多初中音乐老师运用陶行知“教学做合一”的理念去培养学生的审美情趣。音乐是丰富人们艺术文化生活的重要艺术形式，也是初中阶段重要的艺术科目。在音乐教学中，教师在传授给学生音乐知识的同时，也应该培养他们相应的审美情趣，以推动审美教育的有效开展。音乐教师应充分挖掘教材，丰富教学形式，创设审美情境以及有效利用教学设备等等，以实现学生审美情趣培养的目标。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】初中音乐 审美情趣 教师 学生 　　【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0222-01 　　引言 　　作为开展审美教育的有效载体，如何在初中教学工作中有效发挥音乐教育的积极作用成为很多教育工作者关注和研究的课题。初中生的身心成长具有自身特点，根据他们的认知水平和年龄特点，培养他们的音乐审美情趣应该是初中音乐教育的重要内容之一。只有进行有效的音乐审美情趣培育，才能发挥兴趣在音乐学习中的基础推动作用。 　　一、音乐审美情趣的内涵 　　从本质上而言，我们可以将学生对音乐的兴趣和爱好理解为音乐审美情趣，随着新课改理念不断深入各学科的教学工作中，各学科的教学对教师都提出了新的要求和期待。音乐教师在充分激发学生对音乐兴趣的基础上，传授学生音乐知识；在帮助学生建立起对音乐美好兴趣爱好的基础上，完成理论和实践知识的灌输。刺激学生学习的最好方式是使学生对学习材料产生浓厚兴趣，进而使他们形成更深刻的审美体验，获得更正确的审美评价，激发更主动的审美意识，从而完成审美情趣培养的更高级目标。 　　二、培养低段初中生音乐审美情趣的意义 　　（一）以音之趣味打开学生的音乐视野 　　生活教育理论是陶行知先生教育思想的重要内容，其核心为“生活即教育”，音乐在教学中具有其独特的教育功用，在初中音乐教学中，由于每一个学生所处的家庭环境和社会生活环境存在差异性，从而导致他们的音乐审美呈现多样性。由于初中生的认识水平和音乐素养有限，教师应加强对他们音乐审美能力的引导，使他们形成全面、健康的音乐欣赏能力，打开学生的音乐视野。随着现代音乐的流行，学生往往表现出很大的兴趣，此时教师更应该积极发掘音乐教材中传统音乐的艺术魅力，以音乐之趣味，将他们的音乐视野牵引到教材音乐中来。 　　（二）感乐之奥妙培养学生的高尚情操 　　初中音?方滩牡谋嘈茨?聚了音乐专家的心血，是他们经过深入探讨和论证后的工作结晶。可以说，初中音乐课本中每一首曲目都是培养学生音乐审美情趣的优秀媒介。教材中的曲目并不是单一存在的，其背后都蕴含了丰富的文化气息或者感人的故事情节，让学生感受到音乐之奥妙，通过音乐欣赏向他们传递精神之美，陶冶他们的心灵，进而培养学生高尚情操。尤其是在商业文化充斥社会的今天，教师更有责任和义务培养学生的高尚情操，以音乐审美情趣培养为手段可以取得较好的效果，在丰富审美情趣培养教学手段的同时，帮助学生更深入地感受每一首曲目背后蕴含的故事和文化气息。 　　三、培养初中生音乐审美情趣的策略 　　在培养学生音乐审美情趣的过程中，教师首先要能够正确理解审美情趣的内涵及其在音乐教学中的重要性，才能做到成竹在胸。进而在教学过程中结合学生的认知水平和实际教学要求，采取针对性的措施，以提升学生审美情趣培养的有效性，促进初中音乐教学水平的提高。 　　（一）充分挖掘教材，提取审美元素 　　初中音乐教学的重要任务之一是传承优秀的民族文化宝库，不仅要教授当代音乐作品，也要让学生对古代、近代和国外的优秀音乐作品产生浓厚的兴趣，确保民族文化薪火的传承不息。基于此，教师应该充分挖掘教材中作为民族文化教育载体的教学体裁，此外，还可以开展形式多样的音乐课外学习活动，通过课内外教学活动的有效结合，使教材内容得到有效延伸，从而提取更丰富的审美元素。 　　（二）丰富学习形式，培养音乐兴趣 　　初中生容易对新鲜事物产生兴趣，也很容易对熟悉的事物丧失兴趣。由此，音乐教师可以丰富教学形式，全面激发学生学习的积极性，培养他们的音乐兴趣。音乐是培养学生审美情趣的有效艺术载体，它和舞蹈、美术在一定程度上具有相通性。所以，在教学过程中，在与学生开展有效互动时或者充分运用器乐和音乐语言展开互动时，还可以创新教学内容，与学生进行创造性的互动，丰富学生的学习形式。 　　（三）创设审美情境，展现音乐奥妙 　　在初中音乐课中开展审美教育，创设相应的审美情境是行之有效的方法。音乐教师根据低段初中生的心理发展特点，创设与教学目标相适应的审美情境，使学生在感知特定音乐情境的过程中激发情感，产生情感上的共鸣。这样，才能让音乐作品的情感因素渗透进学生的