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如何让小学低年级学生轻松作文入门重庆市秀山县凤翔小学 文莉摘要：本论文探讨了农村小学语文教学过程中如何让小学低年级学生轻松、愉快地写好作文？本文从培养信心，让学生敢于说，能围绕主题，让学生知道说什么 ，选好材料，训练怎么说，说写结合，整理成文等方面的各种途径来培养学生轻松作文入门进行了论述。只要教师在指导和训练学生作文时，能充分调动学生的主动性，并且长期坚持按这些训练环节来指导和训练学生，让学生由说到写、到读、再到改，循序进行，就一定会收到良好的效果，学生在作文时也就一点也不觉得难了，只有这样，学生作文才能轻松入门。关键词：小学生；轻松作文；说写结合 小学生作文训练就是对小学生进行说写训练。其重点在于培养小学生的表达能力，而表达能力则包括口头表达能力和书面表达能力两个方面，通过训练，希望达到“我口说我心，我手写我口”这样一个目的。面对作文，许多人都说难，低年级作文尤其难。我个人认为难或易，关键在于我们平时是怎样帮助学生进行训练和指导的。大家都知道，低年级作文实际上从一年级第一册学习语文就已经开始了。它通常同识字教学与阅读教学紧密结合在一起进行，例如用字说一句话、用词说一句话......要想提高作文能力，教师要根据低年级小学生的实际情况、知识水平、表达能力等特点，充分调动学生主动性，让学生先说后写，循序渐进进行作文训练指导，让低年级小学生作文能轻松入门。只有注意扎扎实实抓好写作训练，才能让他们轻松、愉快地写出象样的好文章来。下面，仅就自己近年来在作文教学中实施新课改的情况，谈谈指导小学生作文的心得体会。培养信心，让学生敢于说 通常情况下，大家都说作文难。家长说难，教师亦说难，在学生作文之前就给学生造成了心理负担，让学生在心理上形成了一个不战先败的心态，还未作文，就有了畏惧心态。因此，我训练学生作文时首先是帮助学生打破“难”的定势意识，树立信心，敢于先说。 大家都知道，一个人从出生----会坐----会爬----站立----自由行走......孩子的成长总是一个练习的渐进过程，这个过程看在大人的眼里，觉得很困难，不容易。其实，我们每个人都是经过这样的过程才成长起来的，当我们自己经历这个过程的时候，没有觉得难，其根本的原因就是那时我们的头脑里还没有“难”这个概念，只是一味地练习，在练习......直至成长起来。低年级学生刚作文也是同样的道理，不要把“难”的概念灌输给学生，让他们正常地循序地经历作文“成长”的各个阶段，保持无畏的心态，练习作文，解除作文“难”这个心理负担。只有将学生的信心树立起来了，学生才敢于说。 在训练说时，教师应该创设一个轻松活泼、没有压力的自由的说话环境，让学生明白，其实我们每个人每天都在说话，有效地解除学生对说话所持有的神秘感和紧张感。刚开始要求说话练习时，让学生广泛自由地说。对于学生说话的内容，不管说得多少、说得好坏，教师都要给予肯定，多表扬、多鼓励，因为表扬、鼓励是促进学生主动发展的一种催化剂。当然，表扬鼓励时要具有导向性，也就是对于说得好的学生要大力表扬，这主要是以个别学生的成功启发其他学生应该怎么说，起到榜样带动作用。同时，表扬鼓励还须具有广泛性，只有让所有学生都受到激励，才能调动全部学生的积极性，让学生都能自觉、主动、积极地争取起来说话，只有这样做，学生才能迈出“敢于说”这一步。能围绕主题，让学生知道说什么 尽管学生已经有信心，敢于积极主动起来说，由于受年龄特点、知识水平、能力等多方面因素制约，往往说的话词不达意，一句话重复多次，啰啰嗦嗦更可能离题万里，不知什么是该说的，什么是不该说的......我在指导学生练习“说什么”时，着重训练学生仔细审查题目，明确词句意思，进而明确说话的要去。在培养审题明意时，我设计了五个训练步骤： 1.感知理解训练。做系列理解性练习，主要是让学生通过做练习，在练的过程中，让学生体验哪些材料该用，哪些材料不该用。通过练习让学生在头脑中建立一种感性的体验，加深学生对围绕主题选材的理解。例如：当说公园很美时，你会选择：（1）同学们在玩捉迷藏；（2）同学们上课很专心；（3）公园里的景物。当说同学们很快乐时，你会选择：（1）远处的山很高；（2）游乐园里有许多好看的，好玩的；（3）老师非常生气。......然后让学生分组讨论，选择哪些项，为什么选这一项。如此训练，目的在于让学生初步感知说话时必须选与要求有关的材料来说