农村小学研活动现状初探.docVIP

农村小学教研活动现状初探 　　【摘要】互联网的普及，远程教育资源的共享，落后的农村小学虽然各种资源仍旧相对落后，但已今非昔比，一直以来农村小学的教研活动或多或少都再努力坚持着，然而坚持的效果都大多低效收场，究其原因人为因素，客观条件鱼龙混杂。在这样的时代背景下，我们需要理清思路，自律自强，加强学习，结合学校条件。搞好教研活动，全面提高自身专业素养，增强个人课程实践能力。 中国论文网 /1/viewhtm 　　【关键词】农村小学； 教研活动 ；现状；策略随着新一轮课程改革的不断深入，作为一线教学的教育工作者，搞好教研活动对于提高教师自身的专业素养与业务实践能力的有效性，大家都有目共睹，尤其是地处城市的学校成效卓绝。农村小学的教研活动也同样年复一年如期进行。效果却很是低效。活动进行的原因大致来至于各种压力因素的结果，亦如上级检查，领导要求??社会大环境使然等，听课、说课、评课，收集资料成了主流，穿新鞋走老路，形式单一，墨守成规。 　　笔者在教育一线工作近十年，曾在本镇两所学校负责教研活动工作，工作之余也走访周边学校做了些基本调查，结论大同小异：教师听说要搞教研活动，就知道听课评课的日子即将到来，接着就是或主动或被动的参与到听课评课的活动中，听课评课成了教研活动的唯一形式。这样的形式本身不存在什么问题，问题的关键在教师。在百度里输入“教研活动”，关于概念有这样一段论述：教研活动是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主题，以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践研究活动。教研活动的主要目的是切实提高全体教师的专业素养，增强教师的课程实践能力。然而在教研活动过程中，通过笔者多年的了解与体验，以乐民镇周边几所小学为例，活动开展普遍无活动主题，活动要做什么和怎么做没有一个清晰呈现，大体流程是听课，听完后是评课，不排除加入说课环节。如果说听课环节是发现问题，说课环节是反思或者预设问题，评课环节是解决问题，那么这些问题的背后就出现了问题，课堂教学过程机械重复，失去新意，说课评课大家陈词滥调，说得无味，听得枯燥，盲人摸象，各抒己建，听的听之任之，说的说说而已。活动成了走形式，低效成常态，习惯成了自然。 　　究其原因，主观客观因素象形交错： 　　一、教师为生活琐事所累：养尊处优，没有基本的教研理论积累 　　“没有压力就没有动力”，虽然说随着社会的发展，时代的进步，生活无处不再彰显这落后就要被淘汰的趋势。不过相对于农村教师来说，竞争的步伐与城市比较要显得缓慢些，有了工作，吃穿尚可，养尊处优生活，把教师毕业工作时的短暂激情消磨得所剩无几。去了解专家的成长经历，他们无一不是用自己持续的工作激情，从工作哪怕是为人父母后，依然坚持多读多写多一路走来，而我们一线的农村教师的普遍现象是生活琐事繁忙，一年一本薄薄的教育杂志或者教育专著都不曾认真拜读，更莫说写，如此一来，教研活动说不准、说不多，写得少或者说基本不写、写不出来也成了常态化了的病态现象。 　　二、穿新鞋走老路：积极响应课程改革，活动形式单一 　　随着新课程改革的逐渐展开，课堂教学开始逐渐发生了潜移默化的变化，农村小学课堂也不例外，无论是被动还是主动，总之动起来了，我们可以体会到三位目标，师生互助，生生互动，多媒体运用、创新课堂，高效教学等新理念新新词语的频频出现，既然是至上而下的改革，农村小学也不不能闲着，不理解三维目标，死记硬背也要知道；为了达到创新课堂的效果，课堂上说话做事处心积虑忙的晕头转向；于是乎，没有师生互动，生生互动，多媒体辅助教学的课堂貌似就失去了课改课堂的味道，课堂空前热闹，到最后还是优生与教师的精彩表演。忙碌了一番，完成了公开课，回归到平常的教学还是一堂言、填鸭式灌输，穿新鞋，走老路。教师在评课环节接受到的那点良好的建议，几天后印象全无。披着新课改的外衣，一如既往沿着“古老”的足迹前行，一尘不变，墨守陈规，问题的关键是，不变不新，不新的东西就容易让人味同嚼蜡，没有兴趣何以保持教研的激情？ 　　三、教研氛围稀缺：教研资源匮乏，领导重视不够 　　十个学习的人在一起，九个人在认真学习，剩下一个就算不向学，也得拿着书装个样子，这是氛围的影响。“潜心育人校校可成净土，忘我科研人人能在天堂”（特级教师魏书生.语）。农村条件当然不比城市，但是随着科技的发展，差距在逐渐缩小，比如互联网的普及，农村乡镇一级小学基本都有互联网，当然偏远村级学校仍然是个问题，互联网对于教学过程中教师的学习和科研的作用是较为全面的，运用于教学的时候却不多，一来是在学校里大家忙着完成批改作业，书写教案等常规工作；二是能使用的计算机也不多。另外，学校图书室里的图书99%都是准备给学生借阅的，教