内蒙古工业大学建筑学院建筑初步课模块教学研究.docVIP

内蒙古工业大学建筑学院建筑初步课模块化教学研究 　　摘 要：内蒙古工业大学建筑学院建筑系对建筑初步课程进行了系统的改革：结合高等学校建筑学本科指导性专业规范（2013版）对建筑学专业本科教学的要求和自身实际教学情况，将建筑初步课程进行了模块化教学方式的改革，并对教学内容进行了全面的调整。经过3年左右的不断探索和调整，教学效果有了明显的提高。 中国论文网 /1/viewhtm 　　关键词：建筑初步 模块化 教学研究 　　一、模块化教学改革前的建筑初步课教学 　　内蒙古工业大学建筑学院建筑系的建筑初步课教学在2009年至2013年之间的教学模式，沿用国内经典的教学模式，注重学生专业基本技能的培养。一年级第一学期，需要完成的作业包括：徒手钢笔画练习（在A2的图纸上完成10个人物、10辆车、10棵树的徒手钢笔画练习）、工具线条练习、徒手钢笔画及字体综合练习（城市建筑体验报告）、水彩渲染。一年级下学期完成建筑抄绘、建筑测绘、1：1构成作业。在其间，不乏好的作业。经过一年的训练，学生普遍具备了扎实的绘图基本功和对专业的基本认知，培养了对专业的兴趣。在2009年至2013年的教学过程中，教学内容也根据学生的接受程度和作业的完成情况进行了调整。 　　2009级建筑学2班学生1：1构成作品，选取了楼梯下面的空间――这一在建筑中容易被忽视的建筑空间作为其构成作品的空间背景，在构思上首先就让人眼前一亮。之后，他们利用老师在课上讲到的 “虚实空间”的概念，在楼梯东侧的墙上绘制出以楼梯造型为构成元素的画，作为“虚”空间，与实际存在的楼梯形成的“实”空间进行对比，空间有了层次。之后他们继续以楼梯造型为构成元素，将楼梯下部的空间分成几个部分，其中在楼梯下部的空间供人闲坐、休息，在这个空间中，会充分体验到局促的空间效果。在作为构成元素的楼梯的东面，是学生自己用水泥建造的楼梯，可以攀爬体验，同时这部分“实”楼梯和东侧墙面的“虚”的楼梯形成搭接，虚实结合。在这次1：1构成的环节，体现出学生对建筑初步课程讲授知识的综合运用能力，甚至将建筑材料课的内容也融合了进来，这是我们设计作业的??意外”收获。 　　二、模块化教学改革实践 　　经过对国内建筑学院校建筑初步课程的改革成果的学习，和结合自身特点的总结，从2013年开始，内蒙古工业大学建筑学院建筑初步课程进行了大刀阔斧的改革。教学采用模块化教学模式：分为艺术模块、建筑模块、城市模块和室内模块。 　　在结合骨干教师赴香港中文大学建筑学院学习成果的基础上，进行了比较彻底的教学改革。在建筑初步课程的建筑模块中，要求学生运用构成原理和空间感知经验，通过亲手设计制作缩小尺度可供一人介入体验的概念空间，表达设计意匠，模拟设计与建造的一般过程，从而使学生初步认识和思考建筑空间、交往行为和人体尺度等问题。 　　要求同学在自选概念主题，在充分描述空间特质的基础上，运用三种以内构成原理及相应的空间设计手法完成概念空间设计。（空间关系主要包括连接、接触、包容、相交、叠加等，空间构成手法主要有网格法、轴线控制法、母体重复、空间韵律与变换、模数控制、切分构成等方法） 　　本作业分为两个阶段完成：第一阶段，要求每一位同学针对特定模型材料（体块、板片）在实际尺寸为边长4.5米的立方体内进行适宜性操作――制作模型创造特定空间，然后进行空间图纸呈现（平、立、剖面及主要空间透视图）。模型比例1：25和图纸比例1：50。之后，要求进一步制作模型将以上空间建筑化――考虑人体尺度和使用流线，然后进行空间图纸呈现（平立剖面及主要空间透视图）。模型1：25和图纸尺寸1：50。在展览阶段：要求同学把工作过程的工作日记和工作照片制作成PPT课件在本年级择优公开讲评，同时进行全系范围内的公开展览与评价。 　　在第二阶段，选择一个实地空间进行“人的行为”记录及体验。选择的空间可以是大空间（公共行为空间，如：体育馆、营业厅等） ；也可以是中型空间（事务行为空间，如：办公室、教学楼等）；也可以是小空间（个体行为的空间，如：设计师工作室、别墅、公寓等）。体验的内容包括：人的行为活动内容（读书或销售、站立或坐卧、个人活动或群体活动等等）；人的行为活动尺度；人在空间中的心理尺度；周围环境的内容和尺度（参照《人体工程学》、《交往与空间》等书目）；最后可以对所调查的空间所存在的问题提出自己的建议。作业要求以组（3-4人）为单位进行实地空间体验，合理分工。可利用拍摄照片、实地测绘、文字记录、采访问卷等手段。最后制作空间体验报告。在本阶段的下一个步骤中，需要完成对空间的设计，在上阶段的成果的基础上，设置参照物：制作“人模”（自制纸片或购买立体模型），作为建筑空间尺度参考，设定模型比例，调整建筑模型的尺寸，使空间尺寸符合实际使用要求。在空间设计当