活而有 动而有效.docVIP

活而有序 动而有效 　　【摘 要】新课标倡导活动化教学，它强调要把学生作为学习活动的主体，即要有效调动学生的学习主动性、能动性，充分发挥学生在学习过程中的主体作用。而活动是开启心灵之门的钥匙，是感情的载体，有活动才能有感悟，有感悟才有内化，学生的心理、思想和观念才能在活动中得以成长和提升。 中国论文网 /1/viewhtm 　　【关键词】活动化教学；有效教学；教学策略；贴近生活 　　小学品德课是一门活动型的综合课程。《课程标准》指出：《品德与生活》是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程；《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会发展的综合课程。可见，新课标倡导活动化教学，强调要把学生作为学习活动的主体，即要有效调动学生的学习主动性、能动性，充分发挥学生在学习过程中的主体作用。而活动是开启心灵之门的钥匙，是感情的载体，有活动才能有感悟，有感悟才能有内化，学生的心理、思想和观念才能在活动中得以成长和提升。有效教学是课堂教学的生命，但在品德课堂教学中许多教师为了让课堂突出活动性，让孩子们活起来，就盲目地采用不同活动，毫不考虑活动的有效性，使活动流于形式。那么如何使小学品德课堂活动化教学做到“活”而有序，“动”而有效，真正提高德育实效性？笔者在课堂实践中探索、反思、总结，具体教学策略如下。 　　一、活动设计要紧扣目标 　　活动方案的设计是活动式品德教学得以顺利实施的前提和基础。而教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是预期的教学结果，是教学行为的指向与教学评价的尺度。教学目标的制定首先要根据课程标准来制定，其次要结合班级学生的具体学习情况，最后还要根据教材与生活实际之间的联系来设定。合适的、有效的教学目标对于整个教学过程都起到重要的指导作用。活动本身不是目的，而是实现目的的方式，因此，教师设计活动方案时要有鲜明的目标意识，有助于更好地完成预期的目标。这就要求教师在设计活动时要围绕“为什么设计？如何设计？如何评价???”这三个问题去思考，活动设计的内容要选取由浅入深、由近及远、循序渐进，在这些活动内容目标的达成过程中，强调学生的自我学习和自我发展，注重学生之间的合作、分享与互动，使其在互动中学会合作与分享，在相互分享的气氛中，学会尊重与关怀。如笔者在教学二年级下册《品德与生活》中《我们的好朋友》一课时就制定本课的教学目标为：（1）培养喜爱动物、保护动物的情感，懂得不伤害动物，提高保护动物的意识；（2）知道动物是人类的好朋友，它们为人类作出贡献；（3）在生活中学会自觉保护动物，不做伤害动物的事。为更好地达成教学目标，笔者还围绕教学目标设计了“走近动物王国”、“参加动物表彰大会”、“保护动物大行动”三个教学活动。活动一：“走近动物王国”，通过游戏引出学生生活中常见的动物帮助人们做的事情，既激发学生的兴趣，又为下一个活动学习作好铺垫。从中也培养学生喜爱动物、保护动物的情感，达成教学目标一。活动二：“参加动物表彰大会”，通过让学生点赞自己喜爱的小动物，并说出它对人类的贡献，使学生感受到动物与人的生活密切联系，人的生活离不开动物，动物是人类的好朋友，从而达成教学目标二。活动三：“保护动物大行动”，通过看图及视频认识人类伤害动物的行为，让学生感受到动物与人的生活密切联系，人的生活离不开动物，动物是人类的好朋友。学生从中学会怎样保护动物，不做伤害动物的事，进一步提高保护动物的意识，完成教学目标三。三个教学活动由浅入深、循序渐进，由最初引导学生对动物的认知，逐渐上升到保护动物的情感与行动。本课教学活动在课堂中开展得有声有色，收到了较好效果。可见有效的教学目标与教学活动的设计对于整个教学过程都起到重要的指导作用。 　　二、组?活动要有序开展 　　俗话说：“没有规矩，不成方圆。”在开展活动之前，教师要设计好活动计划，制定详细的规则，并预想可能出现的情况与困难。开展活动时要跟学生讲明规则要求，这是保证活动顺利有序开展的关键。但有时教师活动之前明确要求，也不能完全保证所有学生都能按要求进行正确操作。特别是低中年级的学生，他们的理解力和操作能力都不强，若教师只有要求没有指导，他们还是难以独立进行活动。因此，在具体活动时，教师要进行巡视，仔细观察，深入到学生中，看看他们有没有遇到困难，然后根据具体情况进行指导。如我校李老师在执教北师大版《品德与社会》三年级上册《友爱残疾人》一课就设计了让学生单手脱校服和单手戴红领巾的活动。为确保活动在课堂上有序地开展，她在活动之前出示活动的规则要求让学生阅读。待学生都明确活动的要求后，让学生比赛在两分钟时间内用左手脱去校服外套和戴好红领巾。在活动中每位学生都能自觉按要求去做，活动开展非常有序，许多学生都没能用