农转城新民信息素养评价标准综述.docVIP

农转城新市民信息素养评价标准综述 　　摘 要 信息素养标准是开展信息素养教育和评价的依据。论文梳理了国内外信息素养评价的研究成果，分析了国内外信息素养评价的研究现状、主要研究方向、研究趋势，并重点对新市民相关的研究进行了综述分析。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词 信息素养 评价标准 农转城新市民 文献综述 　　分类号 G252.0 　　农转城新市民是在中国城市化进程中因城市土地扩张或城市建设重心区域的迁移而失掉土地、变更户籍、就近集中安置的新城市居民[1]。失地农民市民化的过程，可以分为外化和内化两个过程。外化是指围绕主体的外在环境的变化，如户籍、住房、社保、医疗等，这些都是在征地迁移过程中可以短时期依靠国家相关政策可以强力推进并迅速实现的问题。但农民的内化过程，即如何从内心思维方式、外在行为模式的转变和调整来真正实现一个农民到城市市民的角色扮演和再造过程，是需要一个漫长的过程的。从群体视角考虑，大部分需要在二代，甚至三代才能实现真正的身份认同。影响农转城新市民身份认同和城市融入的因素有很多，包含思想观念、生存环境、生活方式、社会地位、文化素质等。这些因素是否发生根本性的改变是决定整个市民化程度的关键。在这些因素中，信息素养作为一个信息社会的基本素养，是一个事关新市民的终身学习能力、职业可迁移能力、城市适应能力等的重要因素，与其生活、就业、社会保障等息息相关。 　　国内外对城市新市民的研究，多从其角色再造和城市融入的社会学、经济学角度开展对其多维度、多学科的研究，成果较为丰富。但在这些研究成果中，基于信息时代背景下，信息素养作为一种终身学习的基本技能和一种重要的职业可迁移能力，却鲜少系统性地对城市新市民素养开展研究，更未见信息素养标准编制和实践案例研究。虽然国内外较少农转城新市民信息素养标准，乃至信息素养的研究，但却可以整合到一些相关研究以供借鉴。 　　1 国内外信息素养评价标准研究 　　1.1 信息素养评价 　　信息素养评价是在依据信息素养标准，采用科学的测评方法，依据一定的测评指标体系，“对个人和组织进行信息素养综合能力的评估过程”[2]。信息素养评价是对评估对象在信息素养培养、教育这一过程中的自觉性和反思性的反映，其测评结果也是开展其教育及相关设施建设的重要依据。 　　信息素养评价研究大体分为两个类型的研究：一是评价标准的研究，一是评价的实践活动研究。信息素养评价标准是信息素养评价的依据，是对信息素养能力和水平高低进行评价时所规定的指标及其要达到的要求，它一般采用具体的指标体系来体现。信息素养评价的研究以美国、英国、澳大利亚为代表，已经形成了比较成熟的通用信息素质评价标准，也有了很多成功信息素养评价实践案例。国内对信息素养评价研究，评价标准方面，主要关注两个方面，一是国外信息素养标准介绍、引进，二是国内信息素养标准的构建；信息素养评价实践方面，研究多集中在评价指标或体系的制定、评价模型的构建、评价方法的选择、评价结果的比较以及改进措施等。 　　1.2 信息素养评价标准 　　信息素养评价标准是准确测评个体或群体信息素养水平的标尺，是事关测评结果是否科学、切合实际的关键。 　　无论是信息素养标准的理论或实践研究，以美英为代表的发达国家对信息素养标准研究都走在前列，研究方向已经逐渐从标准的制定向标准的落实、评价方向发展。标准和评价指标体系一般由权威机构制定，拥有比较成熟、通用性比较好的评价标准，如美国不但有全国性指导标准，各州根据本地实际情况也会制定州级标准，并通过州立法付诸实施。 一般而言，这些州级信息素养标准是以全国性指导标准为框架的，如《科罗拉多州信息素养标准》《美国加州州立大学信息素养评价指标体系》；信息素养标准系统性比较好，不但有针对基础教育、高等教育的评价标准，也有针对学科的评价标准，如《科技信息素养标准》《学科信息素养评价标准的内情报告》《人类学与社会学领域信息素质标准》等。国内的信息素养标准研究起步较晚，研究者为部分学者和专业人员，研究也多倾向于信息素养标准、评价指标体系的理论研究，较为零散，实践开展很少，没有权威的全国指导性的标准。代表性的研究成果中以在2005年清华大学图书馆、北京航空航天大学图书馆联合发布的《北京地区高校信息素养能力指标体系》最为突出。（陈延寿，2006；陈文勇、杨晓光，2007；何晓阳，2011；曾晓牧，孙平，2006；张东，吴贺新，张德，2007；王朴，2004；杨林，2004；李萍萍，2012；张晶，2012；李芳涵，2013；杨鹤林，2014）在现有的研究成果中，国内基于学科，特别是医学学科的信息素养标准研究稍显突出，如张士婧《医学信息素养研究与实践》之医学生信息素养标准、何晓阳《医学本科生信息素养评价指标体系的构建》等。 　　1.2.1 国外信息