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出彩英语读出来 　　摘 要：学好英语，不是做练习“做”出来的，也不是死记硬背“背”出来的，而是“读”出来的。读熟了，潜移默化中语言造诣也就有了。在小学英语教学中，教师要强化语篇教学，丰富学生的阅读体验，通过任务探究，激活语篇阅读；趣味绘本，激发阅读兴趣；多彩报刊，丰富阅读体验。多元阅读，就能成就出彩英语课堂。 中国论文网 /1/viewhtm 　　关键词：小学英语 多元阅读 阅读教学 　　中国有句古话，“读书百遍，其义自见”，指书读多了，读熟了，意思自然就显现出来了。英语教学亦是如此。学生读得多，读得广，潜移默化中语言造诣自然就有了。归根结底，学好英语并不是靠做海量的练习的，也不是死记硬背，更不是生搬硬套“教”出来的，而是基于做、背、教，博览众采地“读”出来的。“读”并不是整齐划一的朗读，也不是死气沉沉的默读，而是基于教学内容向外延伸发??的多元阅读，如绘本阅读、报刊阅读以及其他丰富多彩的阅读活动等。“读”出来的英语，是地道、流畅、自然的，更加具有活力，它依托的不是条条框框的语法规则，而是由内而外的英语语感。在实际教学中，教师要强化语篇教学，丰富学生的阅读体验，让他们在“读”的过程中收获更多的学习乐趣和成功体验。现在笔者就以“多元阅读”为核心，提出任务探究、趣味绘本、多彩报刊这三个教学主张，与同仁分享自己在小学英语阅读实践中的几点体会。 　　一、任务探究，激活语篇阅读 　　译林版《英语》教材的语篇阅读主要集中在“story time”及“cartoon time”两个教学板块，这两个板块承担着各个单元的教学支架，是课堂教学的主心骨，如何开展好这两个板块的教学就成了教师制胜的关键。在语篇阅读教学中，倘若教师捧书照本宣科，领着学生就着教材读教材，即便读得整齐划一、气势恢宏，对学生学习兴趣的激发却起不到多大的作用，更谈不上阅读能力的培养。语篇阅读是开启学生英语阅读的第一扇窗户，是学生踏上英语学习之旅的第一站。根植教学内容，落实好语篇阅读，提高学生的阅读技能，是开展多元阅读、向外拓展的前提。在日常教学中，笔者坚持“授之以鱼，不如授之以渔”的教学原则，通过课堂上的精心引导，激发学生主动读的兴趣，教给学生自主读的方法，让他们在掌握“渔”的基础上收获源源不断的“鱼”。 　　在阅读教学中，笔者经常借助思维导图设计问题情境，创设阶梯式的阅读小任务，鼓励学生以小组为单位，按照“进阶”的方式挑战任务，开展探究活动，最终解决阅读难题，攻下语篇。如教学译林版小学《英语》5B Unit 1 Cinderella中“cartoon time”时，通过对话扮演的形式，引导学生在简洁版故事的基础上结合自己的阅读经验丰富故事，从而将耳熟能详的童话故事呈现出来。在Bobby and Sam野外偶遇毒蘑菇这个小故事中，以思维导图的形式，通过“解印新词汇―片段活动―角色扮演”三个步骤，开展以小组为单位的探究活动。首先通过“解印新词汇”的探究游戏，让学生以小组为单位，圈出语篇中的新单词或有疑问的词块、句子，如mushrooms、understand、what a pity等，以小组竞答的形式解印词汇，解印失败的小组可以请求其他小组的帮助。随后，让学生根据导图的指示，按照从分段到整体的步骤开展角色扮演活动。 　　二、趣味绘本，激发阅读兴趣 　　绘本，通俗来说就是图画书，它集图片与文字于一体，生动形象，色彩丰富，非常符合小学生的阅读口味，是学生喜闻乐见的阅读素材，容易引发他们的情感共鸣，激发阅读兴趣，对于培养学生良好的英语阅读习惯大有益处。在英语教学中，教师要善于根据教学内容的实际需要，寻找适合学生阅读的绘本故事，以趣味阅读的方式插入课堂，拓展学生的阅读空间，延伸语篇的讨论话题，以绘本充实课堂，激发课堂活力。在选择绘本素材时，要紧扣教学内容及学生的英语水平，尽量从“趣”入手，文字简单易懂，题材贴近学生的生活实际。在活动设计中，从绘本中的“绘图”入手，在“读”的基础上开发学生的想象力，帮助他们在获取信息的同时实现语言的输出。 　　例如教学译林版小学《英语》5B Unit8 Birthday中“story time”板块，为了推出本单元的讨论话题birthday并延伸出“date、candy、cake、present、party、paly games”这些话题元素，笔者在语篇教学前插入了一个简单易懂、充满童真的绘本故事――《月亮生日快乐》（Happy Birthday Moon）。这个故事围绕“小熊喜?g月亮，他想送给月亮一份生日礼物”展开，符合小学生的心理年龄特征，既能引发他们的学习兴趣，又能快速导入与话题相关的词汇，为接下来的阅读活动做好热身准备。在这个绘本故事中，笔者用绘图及背景音乐相结合的形式呈现故事，邀请小组代表与老师合作讲故事