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《圆的认识》教学实录与评析　　《圆的认识》教学实录与评析　　执教：昆山玉峰实验学校 胡雪芳　　评析：张家港市沙洲小学陈惠芳 215600　　教学流程：　　一、师生谈话，导入新课　　师出示：　　提问：这是什么图形？在我们的生活周围你还知道哪些物体的形状是圆形的？　　学生举例说。（硬币、茶杯盖的形状、玻璃器皿的外形等等）　　师：现在我们来做一个游戏：老师这里有一个布口袋，里面有很多的东西。我请大家来摸一个圆形？看谁能一下子摸出来。　　指名学生上台操作，提问：你是怎么判断出来的？学生回答后，教师提问：　　那么，什么叫圆呢？它与我们以前学过的平面图形有什么不同？　　学生回答后，教师进行小结：圆是平面上的一种曲线图形。　　[评析：胡老师的新课导入，从生活实际出发，她能创设让学生动手摸一摸、猜一猜的游戏，既符合学生的学习特征，又新颖有趣，吸引了学生学习新知的兴趣。]　　二、动手操作，研究特征　　师：刚才大家已经认识了圆，那么，想不想把它画出来看一看呢？请你在白纸上画一个圆。　　学生自由画，稍后，教师讲评学生的作业：说说你是怎么画的？用了什么方法？　　生1：我是用手画的。师示意他举起来：象圆吗？有点象。（教师夸奖他：不用任何东西，也画得不错，基本功扎实）　　生2：我是用硬币放在纸上，描出了一个圆形。（还有很多学生也说是借助了双面胶等圆形的物体画出来的，师表扬学生肯动脑筋。）　　生3：我是用圆规画的？　　师好奇地问：那你跟大家说说：你是怎么用圆规画出来的？　　学生介绍他的画图方法。　　比较一下，谁的方法画的圆比较好？大家一致同意用圆规的方法比较精确。　　3、现在就请每个同学用圆规在第二张白纸上画一个圆。学生开始操作，　　在投影上，老师将一生先画好的圆进行了演示，同学进行评价。他的线条画得不均匀，大家建议他重新画一下。　　几分钟后，学生全部完成了作业。老师让大家四人一组，把四个人的圆放在一块，相互欣赏一分钟，可以说一句表扬的话。　　4、师：欣赏完了刚才四个同学画的圆以后，你发现四个人的作品有什么不一样啊？　　学生说：我发现了四个圆的大小不一样，画在纸上的位置也不一样。　　老师提问：那么，你们知道为什么圆的位置会不一样？　　生说：我们把圆规的针尖放在纸的位置不一样。　　师：对呀。你知道这个点叫什么吗？它就是圆心。找出自己画的圆的圆心。并写上字母O。　　师：现在大家都明白了，是谁决定了圆的位置？　　那么，又是谁决定了圆的大小呢？　　学生讨论后，得出了圆规两只脚拉开的大小就决定了圆的大小。　　师：如果要用一条线段表示圆规两只脚间的距离，小组讨论一下，该这样表示。　　教师在黑板上画的圆上任意画一条线段，让学生判断是否正确。提问：从圆心到圆上任意一点的线段叫什么？　　再画几条线段，这是半径吗？　　那么，现在你们明白了是什么决定了圆的大小。　　5、小组比赛：10秒钟，你能画多少条半径？学生在自己画的圆中画半径。　　你一共可以画多少条？半径有什么特点：你怎么证明的，说给同桌听。　　生：我是量的。　　生：我是折的……　　教师进行小结：在同一个圆内，半径有无数条，所有的半径都相等。　　6、用圆规画一个半径是2厘米的圆。同桌评价一下是否正确。　　7、玩一玩：刚才老师给大家发了一个圆形的纸片：老师忘了画圆心，你能帮助老师给找出来吗？　　生：我把纸条对折，发现了有一条折痕，所有的折痕集中在一点，这一点就是圆心。师：你们同意吗？折痕叫什么名称呢？　　师：请大家看书找出这个折痕叫什么？在此基础上，引出直径的概念。　　师：在自己画的圆中，画出几条直径，看看直径有什么特点。它与半径有关系吗？　　学生自由操作，同桌学习交流：得出了在同一个圆内，直径有无数条，所有的直径都相等，而且直径是半径的两倍(半径是直径的一半)。　　用字母怎么表示呢？学生继续看书。　　[评析：现代心理学认为，在学生的“最近发展区”组织学生进行探究学习,一方面降低了学生接受知识的难度，另一方面，能联系学生学生已有的知识经验，通过丰富的学习活动帮助学生直观认识常见的平面图形。在这个过程中，胡老师能通过三个有机的 环节：欣赏中找圆心---讨论中找半径---比赛中知特征，大胆放手，把一切探究的机会交给学生，适时引导学生进行操作训练，在动手中掌握圆的圆心、半径和直径的特征以及关系。学生不仅学得轻松活泼，而且较好地体现了新课程的教学理念。]　　三、总结评价，愉快作业　　通过这节课，你学会了什么？你有什么收获？　　请大家闭上眼睛想一想。　　作业：边听音乐，边用学过的图形拼图。（用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆形等拼成不同形状的图形，看看谁的动手能力最强）　　活动结束后，进行小结评比。　　联系生活实际想