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借助绘本阅读,构建识字平台 　　【摘要】绘本阅读在孩子的生活中变得越来越普遍，借助绘本阅读进行识字有其独特的优势：在重复认读中潜移默化识字，在成篇阅读中兴趣盎然识字，在主动阅读中巩固所学的汉字。在绘本阅读指导课上，让学生在特定的阅读情境中识字，要创设情境，激发识字兴趣，在整体感知故事中引导理解识字，在梳理故事中提问回忆识字，在图文结合中讨论猜读识字，在主题交流中展示巩固识字。借助绘本识字要开展丰富多彩的活动来激发识字兴趣，识字和阅读同步进行，重在激发识字兴趣，进行多种形式的听读活动来巩固识字效果。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】绘本；阅读；识字 　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A 　　新课程改革以来，“多认少写”成了低段语文识字教学的方向标。经过几年来的实践证明，小学生的认知潜能得到充分激发，识字量大幅提升，识字能力不断增强，为自主学习和自我提高打下了坚实基础。但是，当前识字教学中仍存在一些问题：识字量大，内容枯燥，形式单调，学生缺乏识字兴趣，教师教得辛苦，学生也学得吃力，而且很容易回生。绘本，是低年级学生感兴趣的活动。我们尝试在识字教学上借助绘本，利用绘本“图”“文”一体、互识互释的特点来开展识字教学，从而提高学生的识字效率、发展学生识字能力。 　　一、借助绘本阅读进行识字的独特优势 　　随着国内引进和原创绘本种类的不断丰富，绘本阅读在孩子的生活中也变得越来越普遍。借助绘本阅读进行识字与一般阅读识字教学比较，有其自身的特点与独特的优势。 　　（一）在重复认读中潜移默化识字 　　绘本中有好看的故事，好听的故事，对于好看和好听的故事，孩子是百听不厌的，孩子是会不厌其烦地翻阅的，而且绘本图大字少，整本书字不多，且反复重复固定的词汇、句子和句型，故事情节可预测性高，花较少的时间就能读完文本。可以逐字逐页读绘本内容，在阅读中引导学生识字，以及制作成电子绘本介绍主题活动，进而再延伸一系列的绘本识字学习活动，从而使孩子由熟悉到掌握，达到“识字”和学语言的目的。一个好听和好看的故事，就这样通过“绘本”这个载体，在潜移默化的阅读中轻松而愉悦的识字。 　　（二）在成篇阅读中兴趣盎然识字 　　儿童的认识规律离不开具体环境，离不开反复实践。我们通常说的“字不离词，词不离句，句不离文”，就是强调要把识字教学和具体语言环境结合起来。有了具体语言环境为依托，儿童识字就会容易得多，省力得多，就会产生兴趣，充满积极性。就识字和阅读的过程而言，识字是比较乏味的，而阅读则是充满快乐的，所以在绘本成篇阅读中认字比单独认字更有趣味，孩子能在绘本阅读中真正体会到识字带给他的乐趣。 　　（三）在主动阅读中巩固所学的汉字 　　学生面对大量的识字量，回生率很高。注重字、词的巩固和积累，才能有效巩固识字。随着孩子们阅读面的拓展，孩子们读书不仅局限在记故事的名字了，他们还认识了写故事的作者，翻译故事的人的名字和出版社的名字，可以自己阅读故事，他们就会自己再去找喜欢的绘本故事来阅读。每阅读一个故事，就是对孩子所学过的生字一次重现，一些词语的重新搭配，积累学生的词汇量。孩子们读着、听着、看着，同伴们相互影响着，孩子们不再局限看故事、读故事了，他们要交流，有把自己心中的感悟说出来的欲望，于是，他们就会把故事中的语言化作自己的语言跟同伴交流、分享。就这样，孩子在主动阅读中、交流中、分享中不断地巩固、重复所认识的字，进一步理解字义，又重新认识一些新字，起到了在阅读中大量复现生字、巩固识字的目的。 　　二、借助绘本阅读进行识字的教学流程 　　绘本阅读中识字是通过阅读绘本故事来开展的识字教学。绘本是学生喜爱的书籍，绘本有着精美的插图和优美的语言，而且不论是故事的构思还是书本的制作都是别出心裁的。我们充分认识其优势后，并要发挥其功效，引领孩子在阅读中感受童趣、分享快乐，从而带领孩子走上阅读识字之路。在绘本阅读指导课上，让学生在特定的阅读情境中识字，从以下五个教学流程进行。 　　（一）创设情境，激发识字兴趣 　　识字是一项比较枯燥的差事，但对于好奇心比较强的低年级小学生，兴趣是最好的老师。读绘本前，教师要根据绘本特点与学生的生活实际，创设一定的情境，激发起学生的学习兴趣，使识字教学有一个好的开端。如，可以先陪孩子欣赏绘本中的图画，猜图画里的故事，或猜绘本中的谜语，然后才开始读绘本。 　　（二）整体感知，引导理解识字 　　教师讲述故事，在标题处、故事情节有想象的空间处可稍作停留，引导识字。如，在指导阅读绘本《猜猜我有多爱你》时，先在标题处可以让学生试着读读题目，可以跟老师读，也可以由学生领读。在讲故事中有目的的稍作停顿，引导学生观察插图，在听老师讲述故事中理解认识“张开”“举”“倒立”“抱”“甩”“跳”等动词。 　　（三）梳理故事，提问回忆识字