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浅析有效提高初中数学课堂教学有效性策略和实践 　　【摘要】随着素质教育系统的蓬勃发展，课堂正慢慢由单纯教师讲解知识的平台转变为学生汲取知识、培养学习能力、完善自身人格的场所，以培养学生思维能力，分析和解决问题能力的数学科目课堂更是如此。然而，数学除了有其能开拓思维、培养学生创新能力的优势之外，还有灵活、不易掌握、解题步骤繁多复杂的特点，因此初中数学的课堂教学有效性亟待提高。本文将从阐述有效教学的定义入手，以实践为依据，逐步提出提高初中数学课堂教学有效性的策略。 　　【关键词】初中数学 课堂教学 有效性 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0150-01 　　初中学生由于年龄和心理建设的局限，对各学科的认知还很懵懂，自己的学习习惯、学习方法尚未形成，兴趣方向还不确定，而数学解题方式灵活，对思考能力、分析能力要求较高，容易使部分学生产生倦怠情绪。在这样的情形下，初中数学教师能在执教过程中，必须采取特定的策略来提高课堂教学有效性，以确保学生数学成绩和数学学习能力的同步增长。 　　一、有效教学的定义 　　有效教学，即通过教师的课堂讲解，学生最终掌握了相应的知识或解题方法，最后能取得具体的进步。由此可以看出，课堂教学有效性高低的评价标准不是教师的课堂容量或教师做的准备，而是学生获取知识技能的程度和效率，强调学生的学习过程和收获。