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教师也要学会抖包袱湖北荆门市实验小学 杨建江在传统相声和评书故事里，把设置的悬念叫做包袱，常常在听书精彩处却只听到一句：欲知后事如何，窃听下回分解，急得人抓耳挠腮。我们看电视剧常看到惊险处却戛然响起片尾曲，让人思绪不断，寝不能寐。可见悬念对受众的不可抗拒的吸引力。教师将这种手法运用到课堂教学也会极大地吸引学生的注意力。取得良好的教学效果。不久前，我上了一节小学一年级的美术课，课题是《美丽的印纹》，就是让学生用手掌、树叶、瓶盖、以及其他一些表面有纹理的物件涂上颜色拓印，从而引发一些造型的联想，体验自然造型的乐趣。这节课的各个环节我充分运用悬念贯串始终。力求引人入胜。走进教室，我对学生说：今天，我给大家带来一件神秘的礼物，想看吗，那就坐好了。学生马上安静下来，我将能覆盖整块黑版的白纸粘接在一起成为一张长卷，再卷起来用报纸包好，我让学生猜是什么神奇礼物，然后在黑板上徐徐展开，我说：屏住呼吸，定睛看好，别让它跑了，学生都鸦雀无声。这就比常规的组织教学，强调纪律灵验多了。纸全展开了，什么也没有，就是一张洁白的长卷，学生们略感失望。我说，一张白纸不好吗，一张白纸能干什么。谈话之后，我拿出一个袋子，我说：真正的神秘礼物在这儿呢，学生们的胃口又调了起来，袋子里装的是我自制的印章，用泡沫板刻的美丽的印纹几个字。我抹出一个“美”字，我将印章背对学生让他们猜是什么，抹上红色的颜料印出来，学生们从未见过如