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三互补助推四联动远程教学凸显实效 　　中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）02-0127-02 中国论文网 /1/viewhtm　　一、 实施背景 　　《装饰施工技术》和《装饰预算》作为上海市材料工程学校建筑装饰专业的核心课程。在传统教学中，一般通过创设工作场景来开展教学，这种方式缺少真实感，对学生专业学习的吸引力不够，课堂所学的知识和技能不能完全与企业的真实工作项目接轨。为实现课程教学目标，在教学过程中应利用企业真实工作环境、采用真实项目操作的方式开展教学。 　　随着我校专业建设与改革的不断深化和完善，原有专业教学方式存在的缺少真实感、课堂教学与企业工作项目不能完全接轨等问题日益凸显，采用远程现场联动教学，将课程知识与企业项目全程对接，以提高专业教学实效，不断优化学生的专业技能和职业素养，从而满足用人单位对人才的需求，显得十分必要和迫切。 　　二、 实施目标 　　（一）预期目标 　　借助远程现场联动教室，实现“三互补”。 校企共建远程现场联动教学环境，实现施工现场即教室，企业师傅即授课教师，学习过程即工作过程。 　　借助远程现场教学实施，助推“四联动”。 借助远程现场联动教学平台，实现了教学环境的联动。引入企业真实项目和现场作业场景，实现资源的联动。通过远程教学，实现了课堂教学与现场教学的联动。校企双方共同参与学生岗位能力的培养，实现了就业岗位能力与岗前的培训联动。 　　（二）创新点 　　企业实战项目与教学过程相结合，实现了做与学的双向结合；施工现场与教学教室相结合，开创了两个课堂的教学；企业专家现场带教与学校教师课堂教学相结合，达成了校企的双重教学。 　　三、 实施过程 　　（一）校企共建远程现场联动教学环境 　　学校通过调研，在现有校企合作企业中，遴选有共建意向的上海梓相工程监理有限公司，共建远程现场联动教学环境。通过购置高清一体化视频会议终端、PTZ摄像机、界面麦克风等远程视音频设备，建成多方联动装饰工作室（见图1），实现设计、施工、监理等现场与工作室的多屏互动联动。 　　（二）“双师”共同开发项目教学资源 　　根据远程现场联动教学的需要，通过与企业师傅共同教研，将企业的实际工作任务转变为教学任务，将工作过程引入教学过程。例如：在瓷砖铺贴项目教学中，按企业的铺贴程序，对课程教学结构进行调整，将课堂中的工艺实施讲解变成远程真实施工教学演示。将《装饰施工技术》、《装饰预算》课程引入企业实战项目，“双师”共同开发了“水电施工”“瓷砖铺贴” 等15个项目教学资源。 　　（三）课堂教学与现场教学的联动 　　远程现场联动教学强调课堂与现场的联动。引入企业真实项目，进行真实监理内容考核，按照企业实际操作流程，使学生做到企业项目与课堂教学无缝连接。在教学准备环节，要求课堂与施工现场同步进行教学准备，遴选与本次教学任务匹配的施工现场。在远程现场教学无法进行时，进行视频内容的教学演示。在教学实施环节，“双师”分别在不同的场所实施教学。在课堂中首先进行本项目的解析，然后由在项目现场对学生进行施工工艺的教学，并实操施工，进行施工讲解。最后由教师在课堂上对实操施工进行总结的梳理。实现了课堂教学和现场教学的联动。在评价反馈环节，采用课堂考核、企业项目考核。考核完成后，根据考核结果，完善企业项目教学讲义，编制拍摄施工技术实训教学视频。搜集企业真实项目的服务案例，突出学生参与项目为主的案例收集，使学生在学习时产生亲切感。（图2：远程现场联动教学流程） 　　（四）校企共培，实现培训联动 　　在教学中，由于教学过程即是工作过程，使学生能够在毕业实习期间，快速的适应岗位要求，迅速融入企业。对于企业的新进员工，校企双方也利用远程现场联动教学平台对员工进行培训服务。 　　四、 实施保障 　　为切实加强对“远程现场联动教学”建设项目实施工作的领导，确保建设目标的成功实现和项目实施的进程与质量，校企双方选派骨干力量，共建远程现场联动教学领导小组、远程现场联动教学工作组、多方联动装饰工作室，明确各自的职责与分工。领导小组负责对远程现场联动教学项目建设提供咨询意见和决策建议，工作小组负责远程现场联动教学的具体实施，工作室负责利用远程现场联动教学平台对工作室学生进行课外辅导。通过购置设备，加大网络带宽投入，购买软件，对项目实施提供设备保障。学校建立了严格的项目资金管理制度和监控制度，制订详细的分项目资金使用计划，开展预算管理，做到专款专用。 　　具体购买如下： 　　五、 主要成果与成效 　　（一）人才培养质量提升 　　装饰专业学生在最近一年的上海市社会保障局就业促进中心的考证考核中，“室内工程管理员中级”考证合格率远远高于往年，比上一年度考证合格率提高32%。有个别学生在上海市星光计划比赛中获得优秀成绩。企