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新课程改革下高中信息技术教学模式初探 　　摘 要：在新课改理念要求下，要充分挖掘学生的潜能，营造课堂氛围，增强学生的参与意识、实践意识，激发学生的学习兴趣，让学生认识到自己是学习过程中的主人，提高学习的效率。 　　关键词：新课程改革；信息技术；教学模式 　　21世纪对高素质人才的基本要求，就是人才要具备创造性，由创造性所带来的各种创新，是科学技术和生产力进步与提高的源泉，也是社会发展与民族进步的推动力。我们时刻都要认识到，只有把创新教育作为教育改革的核心，才会对培养青少年的创新意识和能力给予高度重视，才会深刻意识到，只有培养出具有创新精神的人才，才是教育的成功。现在的青少年，是21世纪的创新主体，我们必须重视培养他们的创造能力，正确引导他们走上发展的正轨。 　　中学生，特别是高中生，其身心发展的特点决定了他们的创造力既不同于幼儿和小学生，又不同于成人。与小学生相比，高中生的创造力有以下两点不同：（1）现实性比较强，且带有更大的主动性和有意性；（2）高中生的创造力更为成熟。与成人相比，高中生的创造力又表现为不够持久、缺乏稳定性及需要正确的引导。那么，考虑到以上两方面，我们需要如何去解决呢？ 　　作为信息技术教师，要做好高中信息技术学科的教学工作，我认为应从以下几个方面着手： 　　一、制订合理目标，运用“任务驱动”的教学方法，突出“做中学”的思想 　　信息技术教学目标要求教师在教学总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每个教学目标的内容细化为一个个容易掌握的操作，通过练习与操作使学生体会到学习目标。简单地说就是把目标结合到设计的典型任务中，让学生在练习的过程中愉快地进行学习，突出“做中学”的思想。例如，信息获取的教学可以分成以下几大任务：在因特网上浏览信息、查找信息、下载信息。而“下载信息”这部分又可以分成：分类查找和关键词查找两个子任务。通过任务的划分，让学生有意识地自主学习，激发了兴趣，发挥了学生的主体作用。 　　二、分析学生的特点，实行分层、分组教学 　　高中阶段信息技???教育能够顺利开展下去的话，学生在进入高中时应该有一定的信息技术知识储备和操作技能积累，但是，实际情况却是，很多学生在初中阶段并没有接受到系统的信息技术基础教育，有些初中学校不开设信息技术课，学生根本就不会操作计算机，对计算机的了解约等于零，这部分学生在进入高中以后，在学习上会有很大的困难，并且，高一信息技术教材是在初中知识的基础上编写的，没有初中知识作铺垫，学习上无疑会困难重重，与有基础的学生的差距会逐渐拉大，直至最后彻底丧失学习信心。要解决这个学生水平参差不齐的问题，就需要把学生进行分层分组教学。首先，教师应该把需求不同的教学分为几种层次，先由学生自愿选择所要做的任务，然后教师确认后学生分别完成自己的任务。可以看到分层之后，学生之间的差距明显减小，每个学生都能完成作业。自信心得到了满足，为后期学生在思想上奠定了基础。其次，再把能力强和能力稍差的学生搭配分组，让基础好的学生充当小老师的角色进行辅导。这样既减轻了教师的工作量，又发挥了学生的主动性，加强了同学之间的协作交流意识，提高了信息素养。 　　三、创建新型的教学环境，构建新的教学模式 　　1.提高学生的学习兴趣，注重交流 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的力量源泉，是学生能力培养与提高的前提。有了兴趣，才能唤起学生的求知欲望，激发学生积极主动参与课堂教学，探求未知领域。而课堂教学方式的多样性，直接影响学生的学习兴趣。试问一个对学习没有兴趣的人，即使给他机会也未必参加，更何况主体。 　　因此，在课堂教学中，我们可以根据教学需要，充分发挥学科优势，由做课件的教师选择或编制课堂教学软件，将教学的重点、难点用适宜的多媒体信息（图形、图像、动画视频等）表现出来，变抽象内容为直观、形象、生动的知识，促进学生对事物全面、准确的认识，达到认知的高效率。同时，也就要求微机教师在做课件的过程中充分利用多媒体把形、声、色等各种信息作用于学生感官，营造出一种温馨、和谐的教学氛围，比如让学生了解天气情况时，我们可以在设计中加入下雨、刮风、打雷等有声有色的动画，形象而直观地给学生一个印象，提高学生对所学内容的兴趣。 　　但是，要注意的是，当课件取代了课本的同时，也忽视了课本的作用。上课时，教师一直坐在计算机前通过计算机与学生进行交流，缺少了师生间面对面的交流。 　　所以，要上好一堂课，我们也要处理好课本与课件之间的关系，课本对学生知识的掌握要起到主导作用，而课件应是起到辅助作用，不能将两者的关系混淆。一个成功的教师在上课时经常能调动学生的积极情绪，而他靠的就是善于和学生进行交流，并及时调整课程的进程。 　　2.给学生提供勤动手、多训练的机会 　　信息技术是一门知识