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五管齐下,无坚不摧 　　[摘 要] 本文通过访谈调查，简要分析了基础薄弱班级历史学习困难的原因，然后有针对性地提出了五个应对策略：端正学习态度、降低学习难度、激发学习兴趣、加强日常评价、促成优良习惯。教学实践表明效果良好。 中国论文网 /1/viewhtm 　　[关键词] 基础薄弱班级 历史学测 教学策略 　　本学期我接手了一个理科班的历史教学任务，该班级是全校基础知识最薄弱的班级。高一期末考试总分120分的试卷，该班平均分只有57分，全校倒数第一。本学期第一次课堂检测，全班30人，只有7人及格。面对这样的班级，压力实在是大。怎样应对历史学业水平测试呢？这是摆在我和学生面前最现实的问题。我决定首先要搞清楚学生历史学习成绩差的主要原因有哪些，然后再对症下药。 　　一.基础薄弱班级历史学习困难的原因 　　我首先对学生进行了座谈调查，通过调查，学生告诉了我他们历史成绩差的主要原因有以下一些： 　　首先是由于自己在学习态度上不重视历史学科，对历史不感兴趣，凭初中的经验，以为到考试前搞突击，临阵磨枪，不快也光，谁知道，高中历史这么难。 　　第二，由于高一时学科很多，语数外和理科的作业太多，课后根本没有时间背书复习，所以历史基础知识太薄弱，做题目没有基础知识做基本依据，因此历史学习很困难，成绩自然好不了。 　　第三，高一历史学习的内容很多，任务很重，老师课堂上根本没有时间做习题讲评，更不用说课堂上有针对性地做解题训练和解题技巧指导了，小老师在周末做的练习讲评根本就听不懂，没有任何效果。 　　第四，高一历史课堂上老师补充讲解的内容过多，虽然听的时候很有劲，但自己根本顾不过来，理解消化不了。 　　第五，高一时，由于科目太多，作业太多，历史作业来得及就做，来不及就抄，很少订正，几乎从来不预习，平时很少复习，学习习惯太差。 　　二.应对历史学测的教学策略 　　针对座谈调查对历史学习困难原因的分析，我与学生一起商讨了一些应对历史学业水平测试的教学策略，希望能得到学生的认可和配合。策略如下： 　　1.端正学习态度 　　我要求全班同学端正历??学习态度，指导学生认识到历史学业水平测试成绩关系到能否参加高考，所以大家必须重视，万一过不了，必须补考，补考再不过，就失去参加高考的机会。 　　对此，全班所有同学都有清醒的认识，都表示要认真对待历史学习，重视历史学业水平测试，要听学校和老师的教学安排，努力完成学习任务，最低要求顺利过关，理想目标争取达A。 　　那么在教学实践中反映出来的效果如何呢？教学实验表明，该班学生在高二阶段应对学测的历史学习过程中，绝大多数能及时完成课后作业，及时订正，学习态度良好。 　　2.降低学习难度 　　针对该班学生历史学习基础普遍比较差的现实，我们在历史课堂教学过程中注意降低历史学习难度。教学主要是紧扣《2015年江苏省普通高中学业水平测试（必修科目）说明》，注重基础知识的教学，《学测说明》不要求的绝对不讲。如必修三第8课古代中国的发明和出现，《学测说明》只要考中国古代四大发明，其他的古代数学、天文历法、农学和医学成就不作要求，那么我们课堂上就只讲四大发明，不讲其他。《学测说明》要求过高的，超过学生接受程度的也不作要求。如对启蒙运动，测试要求是要理解启蒙运动时期的人文主义，这必须通过启蒙??动与文艺复兴和宗教改革时期的人文主义进行比较，学生才能更好地理解。对这种要求通过比较探究的方式，才能达成目标的学习内容，对于基础较差的学生来说，困难较大。这种情况下，就由老师直接告诉学生只要理解启蒙运动时期的人文主义的核心是理性，其目的是要推翻封建专制制度，建立资产阶级民主政治制度就可以了。 　　3.激发学习兴趣 　　“兴趣是最好的老师”，这是教育工作者的共识，然而在事实上，许多学生学习成绩不理想，很重要的一个原因就是对历史学科不感兴趣。为此，我决定通过一定的方式激发学生的历史学习兴趣和学习热情，提升学生历史学习的专注度。那什么方式比较有效呢？我认为应该通过各种有趣的历史故事来帮助学生理解抽象的历史知识。比如在讲授苏格拉底的“美德即知识”的主张时，学生不容易理解，为此我给学生讲了寓言故事《熊和隐士》：“有一个栖息于山林的隐士同一头熊成为极要好的朋友。有一天，隐士在林间睡着了，他的熊朋友坐在一旁守护着他，挥舞着巨大的熊掌为他驱赶着蚊蝇。这时有一只苍蝇不停地在隐士的头上叮落，任凭熊怎样驱赶也不肯离去，熊被激怒了，它拿起一块大石头想狠狠惩罚这只苍蝇。当这只苍蝇再一次落在隐士的头上时，熊高高举起了石头，狠狠地向这只苍蝇砸下去……。”听完这个故事，全班学生都哈哈大笑，兴趣一下子被调动起来了。然后我趁热打铁，要求学生结合所学，谈谈自己的认识。学生通过讨论认识到：这则寓言说明了“美德即知识”、“邪恶