让“真”与“实”在习作中绽放光彩.docVIP

让“真”与“实”在习作中绽放光彩沾益县水桥小学 赵林琼【内容摘要】目前有些学生一上习作课就愁眉苦脸，视作文为挡路虎，在习作的门槛前踯躅不前。在老师的一脸威严下，只好抓耳挠腮，搜肠刮肚，面对黑板上的命题，胡拼乱凑起来。结果，使一篇文章里出现了许多漂亮话、大话、套话，甚至还会闹笑话。习作本应该是学生真实情感的自然流露，可这样造假的文章谈何真情实感？“文贵求真、文贵求实”，《语文课程标准》也指出：“要引导学生在作文中说真话，实话、心里话，不说假话、空话、套话。”那么如何克服学生在习作中说假话、套话的弊端，努力让学生去说实话，诉真情呢？立足于学生的生活根本，把握学生的生活乐趣，让学生敢于动笔，动真笔，动实笔，还原生活的真实，还原童心的真实。习作中的素材来源于生活，因此，引导学生学活观察生活是开启习作天地的金钥匙，在生活中，学生的一举一动都是他们笔下精彩的展现，让他们动起来，让他们在动感中体验生活的真实，同时也要让学生学会思考，学会思考生活中感动的一面，只有把自己的目光练就得更细腻一点，让自己的心灵更开阔一点，就会使学生的摆脱习作的桎梏，能够在习作中畅所欲言，流露真实语言的风格，不再陷进“假、大、空”的怪圈。【关键词】真实 生活 学生 习作主题与背景目前有些学生一上习作课就愁眉苦脸，视作文为挡路虎，在习作的门槛前踯躅不前。在老师的一脸威严下，只好抓耳挠腮，搜肠刮肚，面对黑板上的命题，胡拼乱凑起来。结果，使一篇文章里出现了许多漂亮话、大话、套话，甚至还会闹笑话。习作本应该是学生真实情感的自然流露，可这样造假的文章谈何真情实感？“文贵求真、文贵求实”，《语文课程标准》也指出：“要引导学生在作文中说真话，实话、心里话，不说假话、空话、套话。”那么如何克服学生在习作中说假话、套话的弊端，努力让学生去说实话，诉真情呢？案例描述今天依旧是阅读课，我将要和学生一起阅读日本作家佐野洋子的绘本《活了一百万次的猫》，这是一本光看书名就想看的书。在课上学生瞪大眼睛，随着我的讲述，不时发出会心的笑声，以及对这只虎斑猫做派的看法。故事其实很简单，这是一只很威武的虎斑猫，他生了又死，死了又生，死死生生无穷尽，他对生命早已无所谓，尽管生命在一次次轮回——他先是国王的猫，然后又是水手、魔术师、小偷、孤老太婆、和小女孩儿的猫，这些人都为他的死亡了伤心落泪，可是无一例外，这只猫是讨厌这些人的，对他来说，别人的宠爱和眼泪不重要，生死也不重要，什么样的生活对他来说都不重要。当时就有学生指着图中威风凛凛的虎斑猫说：“这只猫太高傲了，那些人爱他，他却一点儿也不爱那些人。”我听后心中暗喜：学生们的阅读感受还是敏锐的。随着故事的进一步发展，虎斑猫终于成了一只谁都不属于的野猫，画面上的猫姿态很舒展，天地间他悠然自得，这一次没有人宠爱他，但是他非常爱自己，他成了自己的宠物。再后来，他爱上了一只沉静的白猫，甚至在白猫面前炫耀自己，他用最朴实的方式温柔地向白猫发出爱的呼唤，从此他们很幸福的生活在一起，彼此相亲相爱，过着极普通的生活。好日子过得总是那么快“有一天白猫躺在猫的怀里一动也不动。”面对自己爱人的离去，猫第一次流下了大滴大滴的眼泪。他就这样哭呀哭呀，从早哭到晚，一直哭下去，哭了有100万次，他把自己100万年的眼泪都一次流尽了。一天中午，猫的哭声停止了。这只活过100万次的猫静静地躺在白猫的身边。“猫再也没有起死回生过。”学生屏住呼吸，跟随故事的结局一同沉默，过后，有学生提出疑问：“老师，这只猫这次为什么不能起死回生了，他不是活过100万次吗？”我当即就把这个问题推到学生跟前：“对呀，这次为什么没有活过来呢？”有学生举手回答：“我觉得他是不想在活过来了。”这个回答一下子把其他学生的注意力吸引过来，“能告诉大家，为什么猫不想活过来了？”“很简单，他最爱的白猫不在了，他觉得自己一个人活着也没有意思了。”“他再也感受不到爱了，我怀疑他是自杀的。因为他不想活了。”这一刻我真是激动啊，孩子们用他们最纯真的心灵感受到爱的意义和爱的重要，随后我把这次的小练笔作业布置下去。“既然同学们对这只猫有那么深的了解，今天的作业咱们就来写一写，你对这只猫的想法吧。”岂料话音未落，学生就有意见了。“不要啊，老师。”“不写不行吗？”当场我就感到奇怪，按理说，在课上的阅读讨论开展得很好，写就应该不会有什么难度。可是看着那一张张皱着眉头的小脸，我一时也不知怎么办，我又随手翻了书本，灵机一动“既然大家不想写这个内容，不如这样吧，这只猫不是活过100万次吗，书上只介绍了几个人物，或许他还在别的人家里呆过，那就请你们发挥想象，按照猫之前生活的方式，写一写他还可能在什么人家里生活过。”这时课室里马上沸腾起来“同意同意！”“好啊好啊！我们就写这个，老师，你告诉我们要怎样写？”我特意挑选了第一副图，让学生仔细观察作者的写