让英语课堂成为英语交流的天堂——口语教学在初中课堂的重要性及策略 陈秋园.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 5让英语课堂成为英语交流的天堂，杜绝哑巴英语现象 ——口语教学在初中课堂的重要性及策略作者姓名： 陈 秋 园 现用教材： 人教版新目标英语 让英语课堂成为英语交流的天堂，杜绝哑巴英语现象——口语教学在初中课堂的重要性及策略摘要：当前初中的英语课堂教学依然是偏于重视学生的语法点，应试式教育占主体位置，但语言的主要功能是交际，倾向于语法教学的英语课堂会使学生渐渐失去对英语的兴趣，因为他们没有办法感受到英语这种语言的魅力，而语言的魅力必须是从口语交流中体会，只有通过说才能检验一个人的语言水平，并不只是通过考试。所以笔者认为口语教学应成为初中英语课堂教学的主体，同时笔者也根据自己的教学心得在本文中提出了一些英语课堂中口语教学的一些策略。关键词：口语教学、应试教育、兴趣、交际、策略我是一个有八年教龄的初中英语老师，回看自己八年的课堂教学，我教给学生大部分的知识都是语法点：固定搭配、定于从句、现在完成时……学生超强的英语能力就体现在了选择题、短文填空、完形填空等关于中考的题型上。说白了，这就是传统的应试教育，高分者则能力强；低分者则能力差。我认为判断一个人的英语水平应该看他是否能掌握一口纯正而流利的口语，但这一方面的教学恰恰就是课堂教学最缺乏的技能，英语口语应该是检验英语能力是否全面的最好体现。我每次改卷都会遇到很多这样的卷子，前面选择题的正确率都在95%以上，但到了后面的句子翻译或者作文这些需要用句子表达的题目，得分率就大大地降低下去。一篇英语作文有很多句子都是不通顺的，这就说明普遍存在的问题就是语言的组织能力差，最常见的一个低级错误是比如要表达我喜欢……，不少学生都会这样写：I very like…，正确的表达方式应该是：I like … very much. 语言的组织能力就是建立在说的基础上，口语好的人，表达出来的句子是通顺的、清楚的，再反映在笔头上，试想一个句子都说不出来，怎么可能会写得好呢？就算写出来，死记硬背是最大的功劳，理解不了句子的含义，过段时间就会遗忘。前段时间，我去观看了一场师生英语口语比赛，这个比赛的流程分三个部分，第一个部分是展示自己的演讲；第二个部分是现场抽取题目，准备30秒，展示一小段即兴演讲；最后一部分是回答外教的提问。大部分的选手都能在第一个环节有很好地展示自己，因为他们都精心准备，反复背诵了。真正实力的展示是从第二轮开始，相对于第一个环节，选手们的开始不淡定了，状况百出，有的看不懂题目，理解不了，答非所问。有的看懂了题目，但是“句乏”，句子的积累相当缺乏，由于平时说的少，组织的少，很多话想表达却表达不出来，挤出的一两句也是前言不搭后语。例如有个题目是“Talk about your unforgettable sports meeting”，显然这是个易懂的题目，选手也看懂了，可是她的即兴演讲都是以“like”和“good”构成：I like the sports meeting, because it is good. The weather is good, students are good. They like running, swimming, jumping, they bring so many food to eat, the food is good…。实际她这个即兴演讲没有更深一步去阐述“unforgettable”的意义。难道她不懂吗？她懂，但她不会表达那些句子。她不会用“The players in my class were good at different kinds of sports, they jumped high, they ran fast, they swam well… At last, my class won the first prize at the meeting. I loved the players, they were heroes.来代替那些“good”与“like”，这里面的短语和副词学生们在课堂都学过，但他们只懂得用于选择题，却不懂得运用去组织语言，这就是句子积累得太少。对于把英语语法点运用到各种情景的语言操作的教学，是目前初中课堂最缺乏的一种教学。有不少家长跟我说过关于孩子们英语学习的问题，比如孩子对英语一点兴趣都没有；孩子的英语成绩老提高不了；孩子的其他科目成绩都很好，就英语不好……实际上这些问题的根源就是在于兴趣。我们都知道伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：只有热爱才是最好的老师。一代文豪莎士