《女娲造人》探究性优秀教学设计实录.docxVIP

《女娲造人》探究性优秀教学设计实录　　【教材内容简析】　　本课是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编的。作者以大胆新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充溢生活气息，焕发出迷人的色彩。课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表示了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以和在当时社会生活条件下所做出的极富想像力的解释。　　一、问题导入：各谈看法　　师：同学们，今天我们来研讨一个问题：我们都是人，但你们知道人是从哪里来的吗？　　生１：是从猿猴变的。　　生２：是女娲造的。　　生３：是上帝造的。　　生４：是神发明的。　　生５：是天使造的。　　……　　师：对于这个问题，古往今来，有神话的回答，也有科学的解释。从神话方面来说吧，中国神话说是女娲发明了人，西方神话说是上帝发明了人。今天，就让我们领略一下我国古代神话的魅力吧。　　　　二、阅读深入：各提问题　　师：我这儿有一幅女娲的画像（展示图画），美不美？　　生齐答：美。　　师：你们也可以将她画的更美，女娲是一个神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法体现了“神”的威力，让我们一起步入神话的殿堂，走进“女娲造人”的故事。　　（同学们随着音乐轻声朗读课文，读完后提出不懂的问题。）　　生６：女娲为什么要造人？　　生７：女娲为什么造出来的是“人”？　　生８：女娲为什么给她心爱的小朋友取名叫“人”？　　生９：女娲为什么要让男人和女人配合发明后代？　　师：同学们的问题很多，就刚才提出的问题谁能主动回答一下？　　生１０：我回答第一个问题：女娲为什么要造人？是因为女娲在这个世界上感到很孤独，她想发明一种像自身一样的生物加入到世间，让世间显得生机勃勃。　　生１１：我回答第二个问题：女娲为什么造出来的是人？因为这是一篇神话故事，允许虚构或想像，神话是一种美丽的向往，富有积极的浪漫主义色彩。　　生１２：我回答第三个问题：女娲为什么给她心爱的小朋友取名叫“人”？我觉得“人”这个字是象形文字，像人的模样，上半部是人的上半身，下半部是人的两条腿，“人”由此而来。　　生１３：我回答第四个问题：女娲为什么让男女配合发明后代？这个想法已经接近于现代科学了，俗话说“男女搭配，干活不累”嘛，我们每个人不就是家长的结合体吗？　　师小结：同学们的问题提的好，回答的也很精彩，我为你们奇异的想法而叹服。那么课文中作者又是分几步展开想像的呢？　　生１４：我觉得分三步：女娲为什么造人？造人的方法是什么？怎样让人一直生存下去呢？　　生１５：我觉得分四步：１、女娲为什么要造人？２、女娲是怎样造出第一个人的？３、怎样才干造更多的人呢？４、怎样让人类自身繁衍生息？　　师：我觉的两位同学分析的都对：一位是概括分，一位是具体分，我们暂且按第二种分法吧。谁能回答这四个问题呢？　　（同学们跳读课文，很快找到了答案）　　点评：生自身提出问题，自身解答，化被动为主动，很好。　　　　三、课文分析：一起探究　　师：我有两个问题，我们一起探究一下（可分组讨论）　　第一个：女娲是神话传说中的人物，但作者又赋予她人的心理，人的情感，人的生活体验，她又是一位母亲的化身，女娲发明了人，使她得到了做母亲的自豪和欣慰，晚霞里、星光下，女娲的忙碌、疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。我们姑且把她视为一个“人”吧，说说看，女娲是一个怎样的人？　　生１６：女娲是一个神通广大的人。　　生１７：是一个工作勤奋的人。　　生１８：是一个大公无私的人。　　生１９：是一个感情丰富的人。　　生２０：是一个充溢爱心的人。　　生２１：是一个有智慧、极其聪明的人。　　生２２：是一个手非常巧的人。　　生２３：是一个考虑周全的人。　　……　　师：同学们的回答很全面，看来对课文的理解也是非常透彻。我的第二个问题是：我们学过或看过许多神话，如《西游记》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光绚烂猪八戒》等，明知道都是虚构的，但为什么还喜欢看，还那么吸引人呢？　　生２４：因为她有趣。　　生２５：因为神话给我们以教育意义。　　生２６：她文学性强，故事很美，人物很形象。　　师：我归纳一下：神话之所以有永恒的魅力，是因为她文学性、艺术性、趣味性、思想性强，对我们有教育意义。　　点评：对课文进一步研讨，人物形象更加鲜明，理解更深刻，好。　　　　四、跳出课文：展开想像　　师：神话既然是表示远古人民对自然和文化现象的理解与想像的故事，我们也可以对它的故事情节进行大胆的改造，请对课文的某一局部进行合理的想像，或许你的想法更高明，更有吸引力。　　生２７：我对造人的方法提一些自身的看法。她既然造出了第一个小人，为什么不让这个小人帮她再造人呢？　　生２８：她既然神通广大，为什么不叫天上