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从一节课,到一套读本 　　作者简介 中国论文网 /1/viewhtm　　刘发建，笔名落地麦。湖南炎陵人。中学高级教师，湘浙名师。浙江省鲁迅研究会会员。就职于浙江省杭州市安吉路实验学校。长期致力于小学语文课程研究，先后在《人民教育》等刊物发表论文100余篇，出版《亲近鲁迅》等教学专著，以“播撒鲁迅种子，培育民族精神”为己任。应邀到全国各地讲学100余场次。 　　2015年4月14日上午，在杭州市“以课程建设促进有效教学”主题研讨会上，我作为课程开发的一线代表，向全市300余位语文同仁介绍了“我们的名家经典阅读周”课程，引起热烈反响。 　　所谓“名家经典阅读周”，就是一周所有语文课，以及课外语文学习活动，全部用来阅读同一位名家的作品。这样被经典浸泡一周的孩子，语文能力和人文素养得到明显提升。我们先后完成了“鲁迅周”“萧红周”“老舍周”等15个名家经典阅读周，受到了学生和家长一致欢迎。 　　说到我们的“名家经典阅读周”的起源，要从2005年的一节课说起…… 　　十年前的一节课 　　大约受央视“感动中国年度人物”这个节目的影响，2005年前后的名师观摩课，都流行“感动型课堂”，把语文课上成催泪课，一时成了大家的共识。于是，周烨的《我的伯父鲁迅先生》（以下简称《伯父》）就成了名师上课的首选文本。 　　这一年，我前前后后大约听了七八位名师执教课文《伯父》。几乎每一位名师都抓住“鲁迅半跪着给车夫擦药”这个细节追问：一个伟大的文学家，半跪着给一个无名的车夫擦药，这一“跪”，跪出了什么精神？接着，让孩子们为鲁迅写感动中国人物的颁奖词。 　　七八节课听下来，感觉老师都很用心，但孩子们似乎没有多少感动，大部分孩子是无动于衷，极个别优秀孩子说出来的，也无非是“鲁迅伟大、鲁迅关心劳动人民”之类无关痛痒的话。也许是“被感动”多了，我就在思考：为什么老师如此用情、用心、用力，孩子却如此不买账呢？ 　　我预感到这种教学存在问题，但一时也说不清楚问题出在哪里。 　　2005年9月，我调到绍兴县柯桥小学工作。开学不久，在参加学校的一次教研活动时，我再次听到我校的一位青年教师教学课文《伯父》。这位青年教师也同样采用了给鲁迅写颁奖词。随后评课时，我说出了自己的思考：鲁迅为什么这样不可亲近呢？鲁迅作为一个学医出身的人，在家门口看见一个可怜的车夫受伤倒地，跪下来给他搽药，这不是一个正常人再平常不过的举动吗？“半跪着”这个动作，跟一个伟大的文学家身份有什么特殊的关系吗…… 　　听了我的发言，大家似乎觉得也有点道理。于是就有人怂恿说：刘老师，要不这篇课文，你再来给我们上一次？ 　　我是经不起怂恿的人。其实，话说到这份上，作为一个男人，是没有退路了。只好假装有点难为情地满口答应下来。 　　为了验证自己的感觉，我利用一个下雨天的体育课（那时我还兼任一年级体育课），把《伯父》全文作为一个故事讲给一年级的孩子听。之后，我问孩子们感觉这个伯父是个怎样的人。孩子们纷纷说，伯父幽默风趣，很搞笑，很好玩，还有的说和蔼可亲。 　　这对我触动很大，一年级的孩子仅仅听了一遍，就感觉到鲁迅幽默风趣、和蔼可亲，为什么到了六年级，我们的老师引导来引导去，孩子们还感受不到?迅的可爱与可亲呢？ 　　随后，我反复细读课文。发现“鲁迅”作为伟大文学家的笔名，在文中仅仅出现了2次，加上题目中的“我的伯父鲁迅先生”，也不过3次而已。而“伯父”在文中前后出现了32次。我恍然大悟，这是1945年鲁迅逝世9周年之际，侄女周烨怀念伯父的文章。文章表达的是侄女对伯父的深深怀念，文字中流淌的是浓浓亲情，而不是一个文学青年对文学导师的追忆和歌颂。 　　“儿童视角”，是打开文本的密码。在周烨面前，或者说在孩子面前，鲁迅首先是伯父，幽默风趣、和蔼可亲的伯父；第二步，再谈鲁迅是“不一样的伯父”；最后，鲁迅是“永远的伯父”。有了这样的思路，上课就有信心了。 　　遗憾的是，我备好了课，专心等大家来邀请我上课时，大家却忙得早把这件事给忘了。 　　我不甘心。利用一个上午的时间，在自己班级，完成了我的《伯父》课文教学。随后，我把教学实录发到人教论坛，引发热议。周一贯、徐冬梅、张祖庆、张学青、武凤霞等一大批名师专家对《伯父》一课的探索做了深刻解读。2006年《人民教育》第19期和第21期，围绕《伯父》教学实录，就“让学生亲近鲜活的伟人”和“教育，如何保持一份儿童视角”两个话题做了深度讨论，《伯父》一课，被誉为“儿童亲近鲁迅世界的一次成功突破”。 　　如今，10年过去了，课文《伯父》教学依然历历在目，对儿童的敏感，对敏感的执着，成就了影响我一生语文教学的一节课。没有任何刻意安排，没有任何特殊的目标，就是听从内心的声音――相信孩子。 　　一本教学专著 　　课文《伯父》的成功教学，为我推开了“鲁迅启蒙教育之门”。 　　2006年