新课改背景下教研组长的角色.docVIP

新课改背景下，如何扮好教研组长的角色 新课改确立了崭新的教学理念：在学科目标上突出基础性、普及性和发展性，在学习内容上强调现实性和挑战性，在学习方式上注重学生动手实践、合作交流和自主探究，注重培养学生的实践创新能力和自主学习的方法，在教学手段上推广现代信息技术（多媒体教学手段）的应用。随着新课改地全面推广开展和不断深入，作为学科教研组长，该如何发挥好教研组长的职能？如何带领本学科教师积极参与课改？应该为本学科教师提供哪些帮助？起到“领头羊”的作用？本人根据自己多年来的经验，谈谈自己的一些粗浅看法，仅供大家参考，希望各位同仁能多提宝贵意见。 一、深入思考 主动出击 新课改涉及培养目标的变化，课程结构的调整，课程内容的更新，课程资源的开发，新的评价体系的建立等诸多方面，它不是对现行课程进行简单调整和修改，而是一场反映时代精神的深刻变革，牵动着整个教育的全面改革。在新旧课程转型，新旧教学观念碰撞过程中，教研组长的传统教研理念和工作思路已不能适应出现的新情况、新问题，而是提出了更高更新更严的要求。新课改要求教研组长不仅要做一名好教师，还要承担起新课改领跑人的重任，做到身先士卒，迎难而上，锐意改革，依据课改形势，调整教研思路，改进教研方式，发挥教研组长研究、指导和服务职能，努力从传统的学科管理者向引导者、开发者、研究者的转变，全方位地提高自身综合能力，如：教科研探究能力（尤其是课题研究能力）、承受挑战能力、开拓创新能力等。要求教研组长关注课改最新动态，以身作则，带头学好新课程标准，拓宽教研新路，在实践中发现问题、提出问题，针对新课改出现的典型问题、热点问题开展专题研究，特别要对学科新课程与传统课程结构的区别、培养目标、学分制、课程资源、考核评价、课程开发等一系列问题进行深入研究与实践，不能指望别人把现成课改成果送上门，要主动出击，大胆实践，锐意创新。 二、营造氛围 全员参与 新课改的实施使教学理念发生了深刻变化，教师应该从知识传授者转向学习指导者和组织者，从注重培养学生的学习为主转向培养学生积极参与教学活动为主，从机械地教教材转向辩证地、合理地使用教材、处理教材、整合教材，从重视学习知识转向重视学习态度，从强调答案转向学生思维方式的培养，从解决问题转向生成问题、发现问题，从封闭式教学转向开放式教学。但从客观上讲，目前要让所有教师都接受和贯彻新课改理念，发自内心的说“新课改我爱你” 不是一件容易的事，接受和贯彻新理念需要有一个过程，需要教师的深刻反思，需要观念与行为的转变，更需要勇气与决心。毋庸置疑，教师是新课改的实施者、研究者和开发者，教师教学观念与教学行为的转变直接影响新课改的方向和质量。在这一过程中，教研组长要及时了解教师对课改态度、建议和要求，和教师一起解决课改中出现的困惑和难题，紧紧依靠教师的主动性和创造性，激活参与欲望，自觉承担起新课改重任，打消等待想法，消除畏难情绪，使之不做新课改的“旁观者”、“局外人”，强化课改意识，以参与求体验，以课改求发展，用积极心态迎接挑战，从课改中获得成功喜悦，成长快乐，探索自信。教研组长要努力搭建与教师沟通、交流、研究、合作的平台，有针对性地进行指导，确保全体教师都能参与到新课改中来，这是时代赋予教研组长不可推卸的责任。 三、以研促教 寻求共进 教研组长要努力为课改服务，为教师服务，营造新课改氛围，组织教师认真领会新课改精神，在教研活动中注意独立学习和集体研摩的结合，注重教师学习结果的交流，给教师提供质疑的机会，让教研活起来，使教师动起来，形成“群言堂”的教研氛围，鼓励各抒已见，创造交流氛围，努力在培养目标、课程结构、学分管理、学习方式、课程资源开发利用、考试评价等问题进行深入思考，不断探索，在实践中发展，在发展中实践。教研组长的根在课堂，在教研组。因此，在新课改背景下，教研形式要为教学内容服务，为教学效果服务。这就要求教研组长必须走进学生中去，走到教师中间，深入教学第一线，掌握课改第一手资料，对每一位教师新课改情况做到心中有数，及时反馈，进行有的放矢地指导。要了解学生需要，将学生热点和焦点问题引入教学，使教学更贴近时代、贴近社会、贴近现实生活、贴近学生实际。教研活动要从细节入手，精心设计课改方案，分析教材，丰富教学内容，进行教学反思，改进教学行为，定期开展“说课、上课、听课、评课”专题研究，形成教研合力，使教研成为共同参与、平等对话、互助合作的过程，达到分享经验、寻求共进的目的。 四、推出新人 提炼经验 在新课改中教研组长要将课例分析与理论学习结合起来，把课例研究与教师培养结合起来，为教师提供课前、课后、课内、课外课改实践机会，关注教师在原有水平上的提高，在反思和新课改实践中形成新理念，促进教学质量的提高。相信每一位教师的新课改潜能，珍惜和开发教师个性特长，兼容多种教学方式，注意发现