提高学生观察力，提升其绘画水平之我见.docVIP

提高学生观察力，提升其绘画水平之我见绘画讲究“看到”、“想到”、“画到”，这三者是相辅相成、密不可分的。只有看到了才容易想到，想到了才有可能画到。眼中无物必然脑中无物，脑中无物必然手中无物。看到是想到的基础，想到是画到的前提，而画到则是最终目的。苏轼说：“故画竹，必先得成竹于胸中。”成语“胸有成竹”就出自于此，它原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象，后比喻在做事之前已经拿定主意。其实，绘画中所谓“胸有成竹”主要是指对所画对象在脑海中有个具体的、深刻的印象。而这一切，都离不开细致的观察，细致的观察是“胸有成竹”的前提。不过，细致的观察并不是漫无目的的四下看看，而是有计划、有目的的看，旨在通过这样一种智力活动去揭示观察对象的内在规律，透过现象看本质。作为农村学校的一名美术教师，笔者以为：只有细致的观察才能抓住所画对象的特征将其画得栩栩如生，从而达到绘画的目的。而对于初学绘画的农村学生而言，要做到细致的观察，就必须提高自己的观察力。观察力是人们在观察实践中或有关训练中形成的一种能力，只有先通过眼睛观察，然后才能进一步思考，从而在脑海中形成生动、具体、深刻的形象，最后才能画得栩栩如生，从而提升自己的绘画水平。反之，如果缺乏观察，抓不住想要表现对象的特征，所画作品则会显得很空泛，时间久了，对绘画的兴趣就会被慢慢消磨掉，长此以往，对绘画也就丧失了信心，好画自然也就画不出，绘画水平就难以提升。那么，如何提高农村学生的观察力，从而提升其绘画水平呢？窃以为，可以采取如下办法：一、引导学生理解性地去观察，知其然也知其所以然“观察” ——也就是“看”，作为绘画的第一环节，是构筑整个绘画“大厦”的基础。而观察的过程就是比较的过程，比到细微处也就看到了细微处，看到了内容的细致才能表现出内容的细致。正所谓，有的放矢。宋徽宗赵佶的绘画之所以精美绝伦，就来源于他的细微观察。尤其是在特别注重造型基础的今天，这是值得我们美术教师在教授学生绘画时去借鉴的。只有看到才能想到，只有想到才能画到。面对物体，如果熟视无睹或者走马观花，往往是“知其然而不知其所以然”。这对于一个普通人而言，本也无可厚非。但是，对于一个绘画者来说，则是绝对不行的。绘画者，应该理解性地去观察，做到“知其然也知其所以然”。在绘画学习的过程中，有些学生一出手就画得很像、就有内容，而有些学生却表现得十分空泛，这其实并不完全是天生的，而更多的则是从小形成的观察习惯使然。如果经过训练还是眼中无物、千人一面，那么，绘画这条路恐怕是很难走得通的。 二、引导学生采用多种方式参与认识活动，使观察更加细致我们生活在大自然中，其色彩斑斓、异彩纷呈，这为学生的观察提供了最为丰富的素材。作为美术教师，我们要有意识地带学生到大自然中去，鼓励并引导学生采用多种方式参与到认识活动中，去观察自然景色及其变化。如：在观察水果时，可以让学生用眼睛看、用手摸、用口尝，从而获得各种水果的形状、颜色和味道。通过多种感觉器官的共同参与，让学生在脑海中对观察对象有个具体的、生动的形象，为其绘画提供丰富的素材，从而使绘画表现形象、生动。又如：可以带学生到大自然中，让他们亲眼看看破土而出的各种各样的禾苗与小草；亲耳听听优美动听的蝉鸣鸟叫；亲手摸摸饱满飘香的麦粒谷穗；亲口尝尝清凉爽口的雪花冰块……从而对春夏秋冬四季有了更加深切的体会，下笔必定能够传神。除此之外，美术教师还可以通过自己的情感体验和语言描述去感染学生，激发他们浓厚的观察兴趣。当产生浓厚的观察兴趣之后，学生的注意力就会更加集中，观察得就会更加细致，从而收到良好的绘画效果。三、引导学生有目的地、全面而细致地观察事物在观察的过程中，要引导学生有目的地、全面而细致地观察每一个事物。对于农村学校的美术教师而言，在实际教学中，一定要引导学生遵循观察规律，坚持由远及近、由表及里、由局部到整体或由整体到局部、由明显特征到隐蔽特征的观察原则去观察事物。如：观察大公鸡时，美术教师可以先引导学生观看鸡头、鸡身、鸡脚的特点，再进一步观察公鸡和母鸡有什么异同。边看边引导，还可提出一些问题让他们回答。当他们试着说出自己所看到的内容后，美术教师需要对他们的观察行为给予点评。在点评的同时，美术教师还应该明确指出他们没由看出来的内容。而对于学生观察与发现中的闪光点，美术教师要及时给予积极回应，若能得到积极回应，学生就会得到鼓舞，就能收获观察的兴趣与信心，从而激发其更加积极主动地去观察事物。久而久之，学生的观察力必将得到大幅提升，最终实现“提高学生观察力，提升其绘画水平”的目的。四、引导学生形成良好的观察习惯，提高观察能力对于周围世界充满好奇，是学生的天性。对于学生的这份好奇心，美术教师一定要积极保护并可加以巧妙利用。如：在绘画学习时，当学生问到“这是什么?”、“这为什么?”时……除了其中一些不能通过观察得出结论的部分，美