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有效教学理念指导下英语课堂提问细节优化探索 　　【摘要】在当前我国教育事业蓬勃发展的背景下，新课标教育改革不断深化，大力推广素质教育，提倡学生综合素质全面发展。在英语课堂教学中，作为三大学科之一，同时也是一门语言类学科，如何营造高效课堂教学成为当前工作重点内容。在英语课程设计中，有效教学的课堂体温是其中一个核心内容，同时也是有效教学的一个具体表现，英语课堂提问设计合理与否，直接影响到英语教学成效。所以，在英语课堂提问设计时，应该选择合理的教学策略，打造有效课堂教学。由此，本文主要就有效教学理念指导下英语课堂提问展开分析，结合实际情况，就其中存在的问题提出合理的应对措施。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】有效教学 英语课堂 课堂提问 英语素养 　　英语课堂教学中，教学质量和效益是教育价值的具体表现，素质教育背景下强调高效课堂，培养学生综合素质发展，这就涉及到教学有效性问题。在英语课堂教学中，关于课堂提问设计是尤为重要的，作为一种行之有效的教学手段，在实际应用中较为常见，并且取得了较为可观的成效，成为教师和学生之间交流的桥梁，对于学生的素质培养和智慧启迪具有十分重要的作用。由此看来，加强有效教学理念指导下英语课堂提问研究是十分有必要的，对于后续理论研究和实践工作开展具有一定参考价值。 　　一、有效教学概述 　　对于有效教学内涵的诠释国内外存在两种解释，首先是从教学效果和教学效率角度来诠释教学有效性，教学有效性主要是教师根据教学目标有针对性设计教学活动，投入一定的时间和精力，朝着教学目标开展教学活动，从而展现个人教育价值。另一种则是从学生有效学习角度进行分析，将教学有效性划分为三方面，其一，引导学生学习和发展是有效性教学的根本目的，同时也是衡量教学有效性的唯一准则；其二，调动学生的学习积极性，培养学生良好的自主学习能力；其三，创造更加合理的教学条件和氛围，促使学生能够积极有效的开展学习活动，实现有效性教学，提升英语学习成效。从这两种观点中不难看出有效性教学的内涵，需要突出学生的主体地位，促使学生综合素质全面发展。 　　二、英语课堂提问中存在的问题 　　1.无意义问题。在英语课堂教学中，课堂提问设计需要明确目的和方向，关注学生日常学习情况和个性化学习需要，只有这样的问题才能称之为有意义的问题。但是在实际英语课堂教学中，教师所提出的问题更多的是无意义问题，诸如：What lesson are we going to learn today？Who is your Math teacher？像这些英语例子则是最为典型的无意义英语问题，问题涉及到的内容同教学目标并无本质上的联系，所以提出的问题很可能误导学生朝着错误的方向开展学习活动，从而脱离实际教学内容，从而产生严重的学习负担，不利于英语教学活动开展。 　　2.信息性问题繁杂。很多英语教师提出的问题类型过于单一，更多的是属于信息类问题，同时也是最低层次的额外难题。则会中信息类问题主要包括具体实施、文字符号意义以及表述内容等，回答者只需要对事实进行回忆即可得出答案，这种答案内容被陈述出来，对于学生的回答方式存在较大的局限性和限制，束缚了学生的思考和分析空间，不利于学生的逻辑思维能力培养。对于此类问题，学生只需要死记硬背即可得出答案，并需要过于复杂的推理和分析。问题的设计局限于学生逻辑思维能力培养表现形式，未能触及到更深层次的智慧活动。 　　3.设计的问题难度超出学生认知。在英语问题设计时，应该结合实际情况选择难易程度适中的题目，这样有助于更为客观的反映出学生的学习能力，培养学生逻辑思维能力，潜移默化激发对英语知识学习兴趣。如果设计的问题难度超过学生认知水平，更多的是根据教师自身英语能力设计的问题，将对学生英语学习带来一定困难。诸如，在“What should we do to reduce the population of our country？Can you sat something about Waikiki？”对于以上这两个问题来看，学生在理解和回答较为困难，这两个问题的重点并未结合学生当前所学的英语知识，学生在理解中存在困难，很容易怀疑自身所付出的努力是不是白费了，在一定程度上挫伤学生英语学习信心，抑制学习积极性，破坏了整体的教学氛围，不利于后续教学活动开展。 　　4.问题指向不明。在英语教学中，由于学科特性内容较为复杂和抽象，在设计问题时应该结合实际情况，保证问题简易程度的同时，还应该突出问题的指向性，诸如有的英语问题是一个复杂的句式结构，其中包含了多个小问题，教师并未明确指出其中人物、事件以及其他要素之间的关系，提出的问题过于模糊。甚至很多时候教师连续提出多个问题，这些问题之间缺乏层次感，学生在思考时候不知道应该着重回答哪一个问题。此外，