初中语文教学论文 让学生扬起自信的风帆.docVIP

让学生扬起自信的风帆——教学中合理评价方式点滴谈?有人做过实验，一只跳蚤受到外界的刺激，本能使它跳起的高度达到它身长的100倍，若在它跳起的同时设下障碍物，如将一玻璃罩罩在它跳起的上方，跳蚤的弹跳高度将大打折扣，不断地降低玻璃罩的高度，跳蚤的弹跳高度将与它成正比；最后，将玻璃罩撤去，跳蚤跳起的道路上并无障碍，再拍桌子时，可跳蚤再也跳不起来，成为爬蚤了。跳蚤，一个天才的跳高冠军，沦为爬蚤——跳高的低能儿，这是多么可悲的一种现象！人之初，性本善。没有哪一个孩子一出生就自甘落后，不求进取（除非是先天有智力障碍的）。可是在现实的教育教学过程中，我们接触到的学生是形形色色的，有的聪颖好学，活泼可爱；有的呆头呆脑，孤独自闭；有的大方，有的拘谨；有的自信，有的自卑；有的健谈，有的木讷。在漫漫的求学之路上，有的一路高歌，有的步履维艰。究其原因，除了学生的先天遗传因素及家庭、社会环境外，教育的教育方式也起了重要的作用。如何让学生扬起自信的风帆，轻松“跳”起？教师对学生的评价起了关键的作用。教师得体的评价对学生的成长发展而言，如一股强劲的东风，有助于他更快到达理想的彼岸，而不得体的评价则是人为设置的障碍物，它将羁绊着学生的成长。那么，教师该如何合理评价学生呢？教师的评价应从学生的发展角度出发，“一切为了学生的发展”，发展性评价，既是一种教育理念，也是一种教育方法，应使融入每一堂课，每一教育环节之中草药，使其成为一种微妙的教育工具。无论是批评还是表扬，都应促进学生的人格的正确发展，而不是让学生因此一蹶不振或沾沾自喜，成为学生成长之路上的障碍物。为此，教师在评价学生的时候，应注意语言艺术，让学生能够轻松“跳”起，在宽松的环境中进步。批评学生的时候，让学生在最能接受的环境中接受，从而幡然酲悟，改正缺点。赞美学生的时候，须真诚，让学生充分意识到自己的优点，增强自信心，走好漫漫的求学路。在北京的光明小学，一次上课时，教师问了一个问题，一位平时学习较差的学生举起右手，教师请他回答，他站起来，什么也不会。教师问他：“不会，为什么举手？”他说：“同学们老说我不敢回答问题，我也想举一回手，没想到，老师偏偏叫了我。”下课后，教师和他约定：“以后你不会的时候就举左手，当你会的时候，就举右手，我准叫你。”教师的理由是，既然学生站起来，就要让他体体面面地坐下去，以使他充满自信地又一次站起来。这位小学教师对这件事的处理就充分体现了教育机智和教育智慧。可以想见，如果教师以做人应诚实来教育这位学生，那么这位学生也许会老老实实缩头缩短自觉矮人一截地生活在这个集体中，而教师采用的这种合理的评价方式对这位学生的下面影响是深远的，今后他在课堂上一定会轻装上阵，积极地思考，把握、珍惜发言的每一次机会。现代心理学研究表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。在一切以人为本的今天，合理评价更是教师教育智慧和能力的一种表现。一次我在批改作文中发现有一个学生因个子比他人矮小而烦恼不已，就在边上批注：何必以自己之短比他人之长？看看你的书法，看看你的文采，有几个人比你强？很少！作文本发下去后，这个学生露出了笑容，以后也开朗多了。每次作文，他更用心了，不仅卷面整洁，字体美观，而且文采飞扬。教师要关于捕捉最佳教育时机，即时评价，拨动学生的心弦，让学生更好地成长发展。一次住校生早起做操时，班上有两名男生无故缺习，刚好每一节是我的课，检查背诵默写时，我特意叫上他们俩和其他两个和他们程度差不多的同学，结果，这两组同学形成鲜明的对比，有早起做操的同学，默写效果很好，而另两个效果很差，我即时进行了评价：“这四个同学平时的学习成绩是不相上下的，为什么会出现这种情况呢？”班上一些爱说的同学高喊：“因为他们没去读。”我接着说道：“这两个同学亏大了，身体没有得到锻炼，知识也没得到很好的巩固。“全班同学都笑了，这两个同学也有些不好意思。从此，这两个同学都能够早起做操。我担任高中的语文教学，每天课前三分钟都组织学生脱稿演讲，有一次，一个很内向的男生，面红耳赤地站在讲台前，双手拿着演讲稿，颤抖着，从头到尾地将演讲稿读了一遍，等他演讲完，全班同学都喊“再来一次”，于是，我即时即地地予以评价，这个同学演讲的内容能从实际出发，针对性强，不过，他太紧张了，影响了演讲的效果。我相信，明天他一定会表现得更出色！下课后，我把他叫出来，提醒他明天可直接把演讲稿放在讲台上，手自然地垂下，不要从头到尾读演讲稿，哪眼睛离开演讲稿一下，就成功了。第二天，虽然他还紧张，但看得出，他在努力使自己不紧张，与前一天相比，他大方多了。同学们报之以热烈的掌声。教师在日常教学生活中，对学生的一个微笑、一个眼神、一个竖起的大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的鼓励都是