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以数学思维特点为蓝本,修改完善学前教育专业学生数学教材 　　摘 要：提到思维不得不提数学思维，数学思维的发展直接影响着一个人的思维发展。教师可以从思维、数学思维的含义入手，通过数学知识中蕴涵的数学思维，展开对学前教育专业学生所用数学教材的现状及修改完善建议进行探讨，并配以教学方法和考试改革的方案，以提升学生数学思维能力为蓝本、以适应未来职业需求为基本目标。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：数学思维；数学教材；学前教育专业 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）13-0010-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.004 一、数学思维的概述 　　思维是人脑对客观现实的概括和间接反映，而数学思维则指人们学习数学和应用数学过程中的心理表现，通过提出具体问题、分析问题根源后，用数学知识将其解决，从而能够用数学知识解决其他实际生活中的问题等，进而得到数学知识的一般认识过程。数学思维能影?一个人的思考模式、处事方式等。 　　数学思维指在数学教学活动中所运用的思维，数学教学存在着三种思维活动：数学家的思维活动、数学教师的思维活动和学生的思维活动。数学家的思维活动是学生思维的楷模，教师要从数学知识中窥视出数学家的思维结构，帮助学生发现自己思维结构中存在的问题和不足，逐步实现学生思维结构向数学家思维结构的转化。 二、某高校学前教育专业学生现行数学教材分析 　　天津大学出版社出版的《五年制学前教育专业数学》教材是某高校数学教研室的全体教师在长期对其所在学校数学课程教学改革的基础上编写的，是以学前教育中涉及的数学知识为蓝本，以生活中的数学为切入点，从四部分――数与集合、代数与函数、量与几何、概率统计与简易逻辑为出发点。各部分的内容以整合小学、初中数学内容为主，以幼儿园数学知识为辅，适当地增加高中数学知识。每节内容的具体模块为：情境再现-知识链接-案例分析-习题演练-问题解决-知识扩充。其中，情境再现是将幼儿园数学活动的案例或现实生活中遇到的问题设计成问题情境导入新知；知识链接是呈现具体数学知识的内容；案例分析是数学知识的运用；习题演练环节是数学知识的巩固与提升；问题解决是解决情境再现中的内容；知识扩充是介绍与本节内容相关的难度较大的知识，为学有余力的学生提供上升空间。情境再现和知识扩充两个模块是本书的编写亮点，也是创新点。可以说，这是一套内容基础、体系完整、覆盖面广，又兼顾职业应用等多方面的教材。 　　虽然这套教材具有较强的针对性、实用性等优点，但是在多年的使用验证之后，发现也存在诸多不足之处，例如：部分章节的练习题配备没有梯度，或过于简单或过于难；部分章节编写的内容存在实用性不强、内容过于简短，没有讲清楚该部分内容的精华；部分章节编写的内容存在难度较大，理论性较强，不适用于我校学生；虽然兼顾职业应用，但部分章节存在职业应用针对性不强等缺点。 三、修改、完善学前教育专业学生数学教材 　　针对上述教材在使用过程中发现的问题，需要对《五年制学前教育专业数学》教材不断地进行修改，逐步完善，使其更适合学生的思维水平、未来的职业应用以及教师资格证考点的兼顾。 　　（一）完善习题 　　对于在使用教材教学过程中，发现的“练习题配备没有梯度，或过于简单或过于难”的章节，重新合理配备编排习题，严格把握习题的难易程度，使之达到“由简到繁、由易到难”，兼顾基础薄弱、中等和高水平的学生，从而满足学生现有的思维水平，使其能够跳一跳够得到。 　　（二）修改内容 　　对于在使用教材教学过程中发现的“部分章节编写的内容存在实用性不强、内容过于简短，没有讲清楚该部分内容精华”的问题，要对其进行充实内容，尤其是与未来职业相关的内容和逻辑推理相关的内容，有必要的话对其进行大范围的修改，使其更加完善。 　　而对于“部分章节编写的内容存在难度较大，理论性较强，不适用于我校学生”的问题，要将其适当地删除，保留基本的数学体系。 　　（三）完善职业应用案例 　　对于出现的“部分章节存在职业应用针对性不强”的缺点，首先判断其所在章节的内容是否与未来职业有直接或间接关系，如果关系密切，需要重新编排案例，以幼儿园工作环境为直接出发点。例如，集合比较是幼儿数学学习的重要内容之一。数数是幼儿进行集合比较时最为有效的方式，教材编写时要注意认识幼儿运用数数进行集合比较的过程和特点。再如，教材中关于时间问题案例的处理，可以从每个人（幼儿）的生活规律入手，每天我们到一定的时间就会做一定的事情。这些问题都是看得见、摸得着、用得上的，所以能引起学生的学习兴趣，满足学生未来职业需求，适宜学生思维发展水平。其次，教材使用者要经常深入学生未来的职业场所，不断积累案例，从而修正教材已有案例