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关于电教在小学课堂教学中作用浅谈 　　[摘 要]我国著名的科学家钱学森对未来教学作了如此的论述：未来教育=人脑+电脑+网络”可见信息技术在现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素，并越来越发挥着极其重要的作用。计算机、 网络进入课堂教学己成为一种趋势，并且表现出了其独特的优越性。该文章就 中国论文网 /1/viewhtm　　[关键词]小学电教；有效工具；思维具体化；角色化；多元化 　　一、电教媒体是激发调动学生学习兴趣的有效工具 　　小学生的思维正处于形象思维向抽象思 维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体 的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦 的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。 　　二、电教媒体与小学课堂教学的整合 　　1.教师应首先思考和拟定好教学目标和教学设计原则。教师要根据教学目标设计并找准了现代教育技术与小学课堂教学的最 佳结合点，通过多种媒体的参与，使学生在课堂上跃跃欲试，“自主体求”的愿望非常强烈，从而实现了现代教育技术与小学语文课堂教学的整合，使学生感知到了课堂是快乐的、有趣的。教师课堂教学设计的创新，会给学生留下难以忘怀的新鲜与特别，会让学生受益终身。 　　2.课件要形象直观地体现出教材的重难点。教师要利用多媒体直观、形象的特点，大胆的利用课件，具体、形象的再现教学内容。 　　让学生真实的感受生活既是知识，知识应用于生活的这一过程。教师 在教给学生基本知识的同时，必须关注其个性、习惯、兴趣、态度、意志、观念、价值观的培养等。实际上从教学的实践来看，多媒体课件已经从一种辅助教学手段转变成了一种学习的方式和认知工具，具有了“整合”的特征。 　　它不仅仅是学生无直接经验的客观世界的复现、定格、放大等，更为重要的是整合的课件在教学过程中，能使学生能够主动全面准确地理解教材的整体内涵，能够寻找到提高学习质量的效率和方法，促进学生在自主学习、研究探索、合作交流等方面都具有的巨大的潜能和优势的进一步发展。 　　运用多媒体教学技术，增大教学密度，提高教学效率教师在运用多媒体技术进行教学前，根据教案精心设计编排了教学软件。虽然需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备却能极大地提高课堂上的教学效率。 　　课堂上，教师只要点击鼠标，就能在短时间里使学生看到清晰的画面、逼真的录像、动听的音乐等避免教师动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼，从而赢得了教学时间，提高了教学效率。这样我们才能适应时代的发展，适应现代学生的需要。 　　三、推动学生积极思维当学生对教材中重、难点的理解 　　出现障碍，导致学生“思维受阻”时，教师及时使用电教媒体，能帮助学生的思维具体化、角色化、多元化，有效地推动学生的积极思维，从而受到势如破竹、事半功倍的效果。 　　1.构建学习情境，引发思维 　　教育心理学研究指出：儿童一般是依靠感性认识转而得到思维能动性的。及 时创设情境， 能有效地激发学生的思维。例如，教学《荷花》一课时，当讲到 “白 荷花在这些大圆盘之间冒出来” 时， 要求学生感受作者的心情， 这个字好在哪里？ 然后问同学“冒”还可用哪些词语来代替，在学生回答可用顶、探等词语后紧接 着提问： 　　“那么为什么不用刚才说的词语呢？”学生一时议论纷纷，此时播放课 件，让学生从课件中体会到这些字词、语言充分地表达了作者对荷花的热爱，从 而理解作者的思想感情。 　　2.构建学习情境，易于理解 　　小学语文教材中，有些课文内容含义较深或过于抽象，脱离学生的生活实际，难以理解和认识，借助电教手段能使其变静态为动态，变抽象为生动有趣，使学 生充分鲜明地感知。例如：在教学《翠鸟》一课时，学生对一些鸟的名字根本就没听过，特别对鸟的学名更是一无所知，因此，对文章的内容难以理解和掌握。 　　这时及时出示教学录像，让学生通过图片认识这些鸟类，一目了然。而多媒体技术的运用，更是将鸟的样子生动、形象地表现了出来，胜似教师千言万语的空洞说明，有助于语言文字的训练和学生的理解。 　　四、以多媒体为学习工具，提高学生阅读和写作能力 　　由于农村学生生活的范围狭小，又缺乏发现美的眼睛，所以感到写作文 时无话可说。 　　多媒体能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材。这些丰富的 写作素材， 解决了学生无米下炊的难题。 　　多媒体还能展示清晰的脉