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如何为学业处境不利儿童创设良好数学课堂环境 　　摘要 如何转化学业处境不利儿童是数学教师面临的重要问题。造成小学生处境不利的因素是多方面的，其中课堂环境是影响学业处境不利儿童发展的主要因素。在课堂教学中教师要激发学业处境不利儿童的的学习兴趣，营造和谐、民主的学习氛围，为处境不利儿童提供充分的参与课堂学习的机会，从而使学业处境不利儿童有一个良好的课堂环境。 　　关键词 小学儿童 处境不利 数学课堂环境 创设 　　学业处境不利儿童是教育界普遍关注的热点之一。学业处境不利又称学习困难，是指个体在一般智力、生活环境和教育条件等方面和其他个体没有差异，也没有明显的视觉、听力、神经系统等障碍，但其成绩明显低于相应年龄或相应年级的应有水平。学业处境不利儿童的形成，分为内外两方面的原因，内部原因是学业处境不利儿童自身特点，如身心发展水平、知识经验、个性特征等，外部原因是学业处境不利儿童所处的环境，包括家庭环境和学校环境。一般认为，相比家庭环境而言，课堂环境对于儿童的学业影响要更大。 　　所谓课堂环境，主要指课堂社会心理环境，是作为一个社会集体的班集体中的气氛。课堂环境对发生于课堂中的教与学的行为产生潜在的影响，是决定学生发展的潜在因素。缺乏良好的课堂环境是影响学业处境不利儿童发展的主要因素。 　　在小学数学教学中，教师要重视为学业处境不利儿童创设良好的课堂环境，主要可以从以下几个方面进行。 　　1 帮助学业处境不利儿童树立学好数学的信心 　　学业处境不利儿童之所以成绩差，学习习惯不好，是因为他们没有学好数学的信心。学业处境不利儿童往往性格沉静内向，有较强的自尊心。教师习惯给学生百分制或是等级制的评价，而这种作法无疑会给学生带来负担。树立学业处境不利儿童的自信，首先要转变教师“朽木不可雕”的观念。“百炼才能成钢”，其意义正在于此，考虑到他们极端的自卑感，不妨先攻其极强的自尊心。当受到同学、家长、老师的斥责时，学业处境不利儿童感到自尊受到伤害，往往表现出暴躁和攻击性行为，于是他们产生“我不论怎么努力都不行”，“我是学校多余、家里不要的人”。所以说，树立学生的自信心，教师要充分挖掘学生的潜力，让他们体验成功 ，在成就感中树立自信。 　　例如，当提问一名学业处境不利儿童后，教师没能得到自己想要的答案，这时，教师不能完全否定他，不然学业处境不利儿童的自尊心会受到伤害。教师要肯定这名学生可取的地方，就算是夸他声音响亮，也能激励他学习。然后，再请其他成绩优异的学生来进行补充，这样就能达到尊重差异，因材施教，转差促优的效果。 　　2 营造有利于学业处境不利儿童发展的和谐、民主的学习氛围 　　学业处境不利儿童常常认为教师只重视成绩优良的学生，而忽视他们，让他们觉得在数学课堂上，他们与其他人地位不平等，从而对数学学习消极应对。数学课堂中的师生关系应该是一种平等、民主的“伙伴”关系，学生通过与教师的交往和对话而成长，教师通过与学生的对话而充实，从而达到共享知识、共享人生的价值和意义。师生关系的好坏直接影响着课堂教学气氛和师生的精神面貌，影响课堂教学活动的进行和效果。 　　2.1 多用鼓励性的语言 　　人都有渴望成功、渴望得到别人赞赏与尊重的愿望，课堂教学中，教师运用表扬性语言，就会满足学生的成就感、激发学生的兴趣、调动学生学习的积极性，把学生深深地吸引到学习上来，使他们积极、自觉、愉快地进行学习。 　　例如在数学课上，一位从来都不会主动回答问题的学生举手了，无论他回答正确与否，教师都要关注到他身上的闪光点，表扬他踏出了成功的第一步，让他尝到成功的甘甜，增强他的自信心，促进他积极地参与课堂学习。但是也不可滥用表扬性语言，语言一定要有真情实感，表扬性要适时、适度。 　　2.2 给学生说话的权利 　　学业处境不利儿童在课上发言，即便是一时答不出来，老师应给予学生思考的时间，千万不要冷嘲热讽，要让学生在课堂上感到自己在这个环境里是安全的、自主的，他能和同学、教师进行平等的对话，学习困难时，会得到善意的帮助等。所以，老师要经常给予学业处境不利儿童表现的机会，让他们体验成功的喜悦，才会激发他们的学习积极性。 　　2.3 多接触学生，加深师生情感 　　教师应利用各种机会有意识地多接触学生，与学生谈心，了解学生的真正需要，增加彼此的喜欢程度，从而激发学生对教师教学的兴趣，以实现学生积极学习的目的。 　　有个别学业处境不利儿童在数学课上开小差，不认真听讲，课后，老师往往会把学生叫到办公室谈心。这时教师应注意要以一种平等的地位与学生进行谈心，这样才能真正走进学生的心灵。在交谈的过程中与学生进行换位思考，为学生设身处地着想，增进与学生之间的亲近感，从而问清楚他为什么不愿意认真听讲，找到问题的源头。还有，教师要善于倾听。教师与学生谈心要有耐心，不要还没等学生说完就加以评论，这样只会挫伤