如何提升高一学英语口语能力.docVIP

如何提升高一学生英语口语能力 　　学习语言是为了运用语言,如何提高学生的英语口语能力是一个困扰英语教师的难题。笔者欲在高一新生入校时就改变他们不开口说英语的习惯,培养他们说的能力。在探索的过程中,采用多环节渗透、延续性进行的合作与竞争的方式,很大程度上调动了学生说英语的兴趣和积极性,能力也得到一定程度地提高。 中国论文网 /4/viewhtm　　高一学生不愿在课堂和课后用英语交流,这违背了学外语的初衷。I listen,I forget; I see, I remember; I do, I understand..学语言,只有参与其中,才会提高。如何才能培养和提高学生说英语的能力呢? 　　 　　一、探索实践三阶段 　　 　　要提高英语说的能力,首先要解决的是如何使学生开口说。一旦开口说了,就是开始用英语去思维了,从而达到学英语是为了运用英语的目的。为此,我们曾经尝试用以下方式使学生开口说。 　　 　　(一)启而不发 　　孔子曾说“不愤不启,不悱不发”,意思是学生如果不经过思考并有所体会,想说却说不出来时,就不去开导他;如果不是经过冥思苦想而又想不通时,就不去启发他。 也就是说先让学生积极思考,再进行适时启发。 　　 高一新生刚入学,笔者采取鼓励的手段,如:Please make full use of chances to practise your English./ Any volunteers?/What do you think of…?/ Please share your opinions with us./Do you have any thoughts onthat?有人回答了,马上给予他足够的肯定,希望有人仿效。然而,不管如何调动,其他学生仍是很绅士地坐那里,保持安静。一叫起来,又会回答。真是软硬兼施,启而不发。 　　 　　 (二)书面作业 　　在授课时经常会有一些Discussion,如,NSEFC Unit2 Why do we learn English?经小组讨论,学生给出学英语的充足理由。但仍有一些小组不发表见解,笔者要求课堂沉默的小组将这话题写下。其中有一组学生这样写: English is a language spoken all around the world,so it is important to have a good knowledge of it…这组学生在遣词造句方面是有一定功底的,然在口头上并未见“智慧火花”相互碰撞,这到底是怎么回事? 　　 　　 (三) 多方合作 　　平常上课,学生的合作与竞争体现在Discussion,Careful Reading等某个环节。笔者尝试着将合作与竞争体现在整堂课的多个环节上,使他们有一个延续性。合作的组员多样组合,如有四排之间的合作或竞争,前三桌的合作与后三桌的竞争,男生与女生之间的竞争,还有固定的合作小组,可以说合作与竞争无处不在无时不在。一课堂结束时总结本堂课主动积极发言次数,笔者发现随着时间的推移,主动参与的人数在不断突破。学生在合作的过程中能越来越快地调整自己的身份,并融入其中。 　　这样的合作与竞争方式,使合作小组的荣誉贯穿整堂课,使得学生在课堂上相互鼓励、课后相互监督。学生“民间”的相互约束力达到了意想不到的效果。 　　 　　二、设计问题三注意 　　 　　合作与竞争使学生有了一种集体归属感,有了说英语的强烈欲望,但如何使学生言之有物呢?这与教师设计的问题有着紧密的联系。设计问题应具有兼顾性、可讨论性。下面我们以NSEFC 必修(一)Unit5为例。 　　 　　(一)紧扣教材,兼顾后进生 　　NSEFC SB1 Unit 1 How did Anne feel about nature before and after her family hid away?这个问题既便于学生找到答案,又向学生传达一种信息:文章的组织就是以小姑娘安妮战前战中的处境和心情组织材料的。 　　TimeNatureFeeling 　　Before hidingblue sky, songs of birds,never felt 　　moonlight, flowersspellbound 　　After hidingdarkness, rain, wind,grew crazy 　　thundering clouds 　　Unit5 Nelson Mandela――a modern hero,阅读时,笔者提出以下两个问题:(1)What did Mandela do to help black people? (2)What difficulty did black people have at that time?这些都是