如何提高中学生读理解能力.docVIP

如何提高中学生阅读理解能力 　　【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2011)05-0083-02 中国论文网 /4/viewhtm　　1 影响阅读理解能力的因素 　　1.1 语言因素。语青因素包括语言知识和语言技能，即学生对字母、单词、短语、习惯表达法及语法知识等的掌握与运用。阅读是为了获取信息，而信息是以语言为表达形式，所以必定会受到语言表达形式的影响。 　　1.2 非语言因素。学生阅读的心理状态与阅读理解的有效度有着直接的联系 如果学生阅读时， 目的明确，信心十足，并有强烈的阅读欲望．其效果就相对较好。反之，如果学生对阅读不感兴趣。阅读时处于紧张焦虑状态，就会产生抵触心理和厌倦情绪，从而使阅读理解大打折扣。 　　2 培养学生英语阅读能力的必要性 　　（1）在高考英语试卷中， 阅读理解的分值很大，共5 篇阅读，共40 小分， 占了总分值的26.7%。 可想而知其重要性。 　　（2）阅读理解可以对其他题型产生良性影响及相互作用，比如， 经常的阅读可以增加词汇量，而词汇量的巩固又可以更轻松的做好阅读。在阅读的过程中， 我们还可以增加英语的语感，而良好的语感无疑可以增加学生做题的水平， 除此之外，在阅读中的一些典型的句子可以用在写作当中， 比如在写作文中， 一般的学生写到动物以…..为食。 都会使用feed…on，但是在本试卷中正好出现crocodiles stick to some little animals. 的句子， 所以很多学生在作文中就将这个句子信手拈来，改写了一下， 显得更有新意了。 　　当然就学生的终身学习能力，以及阅读外语书籍报刊的需要而言，其重要性更是不可轻言的， 但是本论文仅仅就高考要求而言，所以其他越过不谈。 　　有了突破点之后， 还要有实际的做法。 针对高考阅读五篇文章的不同类型，其题材分别设涉及社会文化风俗、小事及其影响、科学技术进步、广告、时刻表等等。 　　3 培养学生英语阅读能力的可行性训练 　　3.1 阅读兴趣的激发:兴趣就如同动机或动力。教师在培养学生的阅读能力过程中应 选择一些趣味性强、适于学生心理特点的英文读物， 由浅人深、由易到难，逐渐地让学生在阅读的语境中体验到愉快的情绪，真正地让学生认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是在阅读了词、旬、段的字面意义的基础上领会其深层含义。教师还可以通过各种形式(如模拟表演，电教等)在教学活动中充分展示文巾的语境，让学生身临其境，感知具体的语言信息， 以引起阅读兴趣。同时创设问题情境，激起学生的好奇心和求知欲，启发他们理解上下文，这样学生就可以轻松地克服阅读过程中不正确心理冈素的影响，从而以旺盛的精力、饱满的热情和很强的探求精神投入到阅读活动中去。 　　3.2 阅读材料文体的重要性:从平时的测试试卷反馈信息中可以分析得出，学生缺乏从语篇的高度思考问题的意识以及把握文章的各个侧面同主题关系的能力，答题时往往单凭对句子意义的孤立认识，这就无法回答那些关系全局的问题；片面的，不完整的理解会造成大量的失误，究其原因是学生阅读文章时的片面性，即“只见树木，不见森林”。相对的，文体能体现文章信息的布局模式，文章是信息的载体，文体是这个载体的组成形式， 也就是说文体对信息的组织和布局模式在宏观上有重大的影响，不同的文体都有各自的写作手法和表达方式，不懂得文体往往使阅读具有盲目性。因此，熟练掌握各种文体的结构特征有利于学生迅速掌握文章信息的具体分布，确认细节同主题的关系， 归纳文章内容和进行逻辑推理。 　　3.63 克服不好的阅读习惯。在阅读过程中，学生表现出的不好的阅读习惯有：慢读、指字、声读、默读、过分复视、逐字阅读、滥用词典等。这些不好的阅读习惯，不仅会大幅度的降低阅读速度，而且还会分散注意力，破坏思维的连贯性，破坏整体的阅读效果。 　　4 学生英语阅读能力培养的初步成效 　　在开始的时候， 因为是新接收的班级，和学生之间默契不够，很多学生对我的这种做法提出了质疑，甚至公然向我提出反对，认为一节课一点笔记也没有，实在是浪费时间 在经过班主任和我的多次工作之后， 同学们逐渐接受了这种做法。在短短的时间，我们开始渐渐看到了成效。经过以上方法的培训，在一个月之后的月考中， 班上的阅读理解平均分为 36 分，全班平均分为110， 班上的同学看到这个分数的时候脸上露出惊喜的表情。 有的同学说，他们以前的阅读都是在24、26 左右，这样的分数实在是让他们意想不到的。从此， 同学们开始认真的对待每一次的课堂阅读训练，并且英语阅读水平得到逐步提高。 　　5 提高中学生英语阅读能力的方法 　　学生要想提高阅读理解的能力，除了阅读英语课文以外，还必须阅读一些课外短文，以此来培养自己的阅读能力。但要想获得多、快、好的阅读效果