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兴趣为先 能力为重 培养习惯 立足发展 　　摘要：根据《义务教育语文课程标准》（2011版）以及教育部要求，冀教版小学语文教材全部修订完成。低年级教材以立德树人为根本目标，借助汉语拼音、识字写字、阅读、习作、口语交际等具体内容，以语文能力形成和学习习惯培养为重点，立足学生终身发展。教学中教师要以教材为依托，把握课程标准基本要求，实现年段基本目标，为学生的后续学习打下坚实基础。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：小学语文；冀教版教材；基本特色；内容编排；教学建议 　　2016年，根据《义务教育语文课程标准》（2011版）修订的冀教版《小学语文》教材，本着“彰显特色，修正不足，精益求精，稳中求创”原则，进行了全面修订。下面仅就低年段教材修订情况及教学中应注意的问题做一说明。 　　一、冀教版低年级教材的基本特色 　　（一）注重立德树人，为学生的终身发展奠基 　　语文课程在继承和弘扬中华民族优秀文化和革命传统，体现社会主义核心价值体系方面具有不可替代的引领作用。为体现这一重要特性，冀教版教材借助选文、练习系统、积累等内容有机融入社会主义核心?r值观的基本内容和要求，传承中华优秀传统文化，培养学生树立远大理想和崇高追求，形成正确的世界观、人生观、价值观。 　　（二）注重习惯培养，提升学生的综合语文素养 　　良好的学习和思维习惯培养是小学阶段的重要任务之一。在一年级上册“我学语文真快乐”揭示语文学习主要内容和领域的基础上，从一年级下册开始，低年段每册书增加“语文学习好习惯”内容，分别为“写字做人要认真”、“亲子读书”、“有错及时改”。中高年级教材还涉及“日记”、“预习”、“手不释卷”、“倾听”、“存疑”、“不动笔墨不读书”、“读无字书”、“读书习作多联想”等八个语文学习习惯。好习惯的揭示以文字为主，或为简短精炼的儿歌，或为意蕴深远的散文，或为对仗工整的律诗，意在提醒学生养成良好习惯，成就美好人生。 　　（三）注重兴趣激发，感受语文学习的魅力 　　兴趣是学习的起点，尤其对低年级小学生而言，优美的语言享受、生动的故事吸引、有趣的汉字文化陶冶、自由读写的快乐都会成为未来学习的动力。冀教版教材借助文质兼美的选文，意蕴丰厚的汉字文化，贴近儿童的练习设计等引发学生感受语文学习的快乐，感受祖国语言文字的魅力。 　　（四）注重课内外结合，在生活中运用、学习语文 　　语文是重要的交际工具，交际离不开情境、离不开生活。语文无时、无处不与生活相连、相通，因此，教材构建出一个由生活到文本再到生活、课内外结合、学科间融合、校内外沟通的开放而有弹性的体系。 　　二、冀教版低年级教材的内容编排及使用建议 　　（一）汉语拼音 　　教材采用“识字”和“学拼音”有机结合的编排方式，坚持以“语境认字，儿歌导韵，生动活泼，强化拼读”为基本设计思路，识字与学拼音同步进行。韵母的学习采取听、读、唱儿歌――体会音韵――引出汉字――带出韵母的方式，还原拼音学习的本质；声母学习创设整体情景，引发学生在看情境图――编故事――说故事中了解声母的发音，激发学习兴趣。 　　根据课标要求，教学中要把拼读练习作为教学重点，读准声母、韵母和整体认读音节，采用生动活泼的形式练习拼读，不拔高要求，不搞强迫记忆，不缩短教学时间。要把汉语拼音的学习与识字结合，与课内外阅读相结合，在拼读实践中逐步学会汉语拼音。 　　（二）识字写字 　　1.冀教版教材识字写字编排特点 　　根据课程标准要求，加强识字、写字部分内容，对原教材中的识字、写字在字种、字量上做了较大调整，同时增加了解汉字文化、养成正确写字姿势的内容。 　　①“综合学习”中增加“有趣的汉字”固定栏目。“有趣的汉字”是原教材就有的内容，但以前内容较为零散地穿插在“综合学习中，”主要目的在于了解汉字造字规律和方法，渗透汉字的文化内涵。这次固定栏目、固定次数，综合编排，体现序列。在原教材注重随文识字、语境识字的基础上，借鉴集中识字的经验，通过象形字、形声字、会意字、多音字、中国姓氏、同义字、反义词等多种识字内容和方法，既让学生了解汉字文化，同时在这一栏目中增加会认字、会写字的目标，既保证了识字、写字量，同时因为这些汉字规律出现，集中识记，有助于学生的举一反三，提高识字效率。通过“姓氏识字”、“对联识字”、“我和妈妈去逛街”等方式，渗透生活中识字的基本理念。 　　②加强识字、写字教学，强化习惯培养。一年级上册给出汉字的笔顺，如汉字的某部分笔画第二次出现，则这部分笔画不再拆分，以整体方式出现。一年级上下册教材分别增加《常用汉字笔画名称表》和《常用汉字偏旁部首表》方便教师教学。每课增加“读读认认”或“读一读”固定要求，引导学生理解或拓展词语。 　　③按照课标要求规范识记字种，调整识字量。根据课程标准的要求，优先保证《识字、写字教学基本字