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关于有机教育再思考 　　2014年5月我在上海《解放日报》发表了“有机教育――孩子成长是一个缓慢的过程”一文后，引起社会关注。近年来，全国不少城市邀请我主讲这一题目。2016年10月，家庭教育国际论坛在广东中山举行，主办方也邀请我做了大会发言。我对家庭教育的探索、思考一直在进行，以下是我关于“有机教育”几点新思索。 中国论文网 /1/viewhtm　　一、“有机教育”：守天时、顺童心、合人意 　　教育是农业不是工业给人最大的启发是，种田须“守天时”，教育则要“顺童心”“合人意”。养育孩子实际上是一个“守望”与“发现”的过程。守望靠耐心，发现靠用心。作为年轻父母要在陪伴孩子成长的过程中，逐渐地发现他在某一领域的兴趣、特性与天赋，才能因势利导、顺势而为，切忌盲从，看到别的家长带孩子学英语、绘画、奥数，你不问自己孩子喜不喜欢，苦逼他跟着学，拔苗助长、超前开发是悖违儿童天性的。“天人合一”是中国古代哲学的重要命题，尽管人们对于它有不同的理解，但有一点是肯定的，这就是要求人的行为必须顺天时、合人意。用现代的话来说就是尊重客观规律。夸美纽斯在《大教学论》曾说过，人存在个体差异，教育当然不能强求一律。德国哲学家雅斯贝尔斯则强调，教育是帮助个人成为他自己，而非千篇一律，教育诉诸自然，不是人类学上的自然事实，教育是从自然中不断获得的东西成为其内容。为此，“有机教育”强调尊重儿童的天性，尽管这种生命成长是有差异、个别化的。大自然分布就是这样，有的长得快、有的长得慢；有的长成栋梁之才，有的长为无名小草。正因为自然界充满各种各样的动物、植物，才构成丰富多彩的生活世界。人类社会也不例外，不可能人人都成为政治家、企业家，绝大多数将成为普通人，但我们社会就是需要由不同的岗位构成。教育若培养出像工厂生产出来的统一产品，反而会过剩，最后导致被弃用。 　　哈佛大学一项近期研究显示，儿童脑结构发育与其功能发展并不是完全对应的。最简单的例子是，孩子在0到15个月期间，属于语言、听力神经元突触密度最高期，但词汇量也只能达到5到15个词。但5岁以后，当这一区域的神经元突触的密度不断稀疏时，儿童每周学到的词汇量反而超过了一年的词汇量。这意味着儿童结构和能力之间没有直接的相关。很多人都曾经看过神经元突触的发育图片，刚出生的婴儿神经元突触的密度量是非常稀疏的，但到了两岁时，神经元突触达到了一生的高峰。很多早教机构都拿那张图片作为宣传：大多数孩子说话、视力、听力区域的神经元突触密度，在1岁前就达到了最高峰，掌管抽象思维、逻辑思维等高级思维区域的神经元突触密度在2到3岁时达到最高，故常对家长说，“三岁是敏感期”，不开发，你孩子一辈子就完了。而他们却从来不向家长展示过0岁到10岁的儿童神经元突触密度量的连续完整图片。其实儿童3岁以后神经元突触的密度量就开始逐渐减少，到10岁时则呈现为一个非常稀疏的状态。 　　其实儿童脑结构发育与其功能发展完全是两回事。孩子2～3岁抽象思维的神经元突触达到高峰，但此时的儿童抽象思维能力还没有发育好。这就是为何七八岁儿童认知脑结构线疏朗了，其抽象思维反而明显增强。这一结果提示家长，幼儿期的家庭教育，不能对其进行以记忆、正确率为主的大脑认知强度训练。这个阶段主要应培养孩子兴趣，养成良好行为习惯。家长应该多陪伴孩子，与孩子多交流，耐心等待。因为每个孩子都是种子，只是花期不同，不要看到别人家孩子萌芽提前怒放了，自己家的那棵还没有动静就着急。相信只要是种子，你耐心守望，就一定会看到它发芽与成长。 　　二、“有机教育”与“工匠精神” 　　“有机教育”认为孩子成长是一个缓慢的过程，重要的是要从小培养孩子好奇心、专注力、持久性，而慢、专、精则是“工匠精神”的关键所在。就这个意义说，“有机教育”与“工匠精神”之间是款曲相通的。“工匠精神”核心是坚持“慢工细活”，推崇“精益求精”。“工匠精神”第一个特征“慢”而细致。比如科隆大教堂，始建于1248年，直至1880年才宣告完工，耗时600年，打造了一座完美的哥特式教堂，令人叹为观止。“工匠精神”第二特征“专注”。德国拥有370万家企业，95%都是家族企业。像“螺丝大王”伍尔特，1954年创业才几个员工，至今已扩展至5万多员工。它的成功在于，自始至终坚持“专一”，其产品“螺丝”闻名全球。工匠精神第三个特征“匠心”，即精益求精，不浮不躁，将“百年老店”品牌维护得非常好。在瑞士日内瓦，无论是制表人，还是手工巧克力店主，他们的想法不是市场占有率，将公司上市可以得多少身家，去海外开多少家连锁店，而是想怎么样可以使本店保持百年长盛不衰，这决不是件简单的活。 　　教育同样如此，切忌太急功近利，需“慢工出细活”。每一个孩子特质决定了其自身成长逻辑，需慢慢打磨培养。常识告诉我们：站在一棵幼苗面前，可以看出它旺盛的长势，