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汉字魔术师玩转识字教学 　　摘 要：在识字教学中，我们万变不离字义。通过充分挖掘学生的想象力，巧妙地将汉字的造字原理和字形字义的关系，通过生动的语言、精彩的故事等直观手段传授给学生，使一个个抽象的汉字在学生脑海中变成一幅幅图画，一段段故事，一首首歌谣，一条条谜语，一个个动作，一张张知识网等。“汉字魔?g师”玩转快乐识字、高效识字，成为“低段”识字教学的一道风景。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：识字教学 汉字字义 高效识字 低段教学 　　汉字是音、形、义的统一体。在我们日常教学中往往有许多老师只重视音和形的教学，却忽略了字义教学，甚至曲解了字义，而字义却是识字教学的核心。因为字义对字形教学影响非常大，只有理解了字义，才能读得对，记得牢，用得准。在教学中我们应充分挖掘学生的想象力，巧妙地将汉字的造字原理和字形字义的关系，通过生动的语言，精彩的故事等直观手段传授给学生，使一个个抽象的汉字幻化成“小小魔术师”，在学生脑海中变成一幅幅图画，一段段故事，一首首歌谣，一条条谜语。 　　一、汉字是一幅幅美丽的图画 　　低年级有许多象形字，它们是根据实物的形象来造字的，大多笔画简单，与图画相似。像这类字的教学，我们可以抓住汉字起源的本质，借助图画（简笔画、贴画、多媒体课件等），帮助孩子记忆字形，理解字义。 　　在教学部编本一年级上册《日月水火》时，先把太阳和月亮的实物图形与原始文字进行图字对照，通过多媒体课件演示汉字字体的演变，孩子轻而易举地认识了这两个字。接着告诉孩子们，这类字是根据实物的形象造成的字，再找一找本课还有哪些这样有趣的字，比一比它们和图哪些地方很像？孩子们通过图像对比，很快地记住了“水火山石田禾”。紧接着，利用多媒体课件出示“刀、鸟、鱼、龟”等一系列的象形字图形和原始文字，让孩子们进行图文配对，猜一猜这些是什么字。这样的一节课，孩子们兴趣盎然，不但记住了本课要学的生字的音、形、义，还拓展学了一系列的汉字，大大提高了识字效率。 　　二、汉字是一个个有趣的故事 　　故事是低年级孩子的最爱。识字教学故事的精髓就是把字形、字音、字义这些都融进故事里，根据汉字的特点和意义编故事，这样才能取得事半功倍的好效果。 　　我在教学“休”时，孩子们告诉我这个字可以用人加木来记住它，我接着给他们讲了一个古人头顶烈日，在田间劳作，累得大汗淋漓，放下锄头，来到树荫下，倚靠在树上喝水歇息的故事，孩子们一下子就明白了“人木休”的意思了。在教学“自”时，我用简笔画画了一个鼻子，我告诉孩子们“自”就像一个鼻子，最初的意思是“鼻子。”孩子们奇怪地问：“老师，自怎么会是鼻子的意思呢？”我给孩子们讲了一个这样的故事：古时候有个孩子，他走在回家的路上，他看到了自己家的小牛在路边吃草，他想：天都那么晚了，我家的牛怎么在这呢？于是，他牵着牛往家走。回到家，爸爸妈妈都不在，原来牛跑了，他们出去找牛了。不一会，他们回来了，问：“是谁把牛找到的？”孩子自豪的指着自己的鼻子说：“是我！”故事一讲完，有个孩子立刻站起来说：“哦，我明白了，用手指着鼻子说我就是自，自就是我的意思。”就这样，通过直观的手段，形象生动的故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个场景或一段段小故事，孩子们在故事中读准了音，认清了形，最重要的是了解了义。 　　三、汉字是一首首优美的歌谣 　　歌谣琅琅上口，有趣生动，便于诵读记忆。在平日教学中，注意根据字的意思，抓住字形的特点，编一些通俗易懂、妙趣横生的儿歌。 　　在教学“自”时，通过故事讲清“自”原义是指“鼻子”后，可以编这样几句歌谣，“白里加横就是自，自字古时指鼻子，今日说到自己时，常用食指指鼻子。”再比如教学“珍”时，据珍本义是玉器之类的宝物，后来引申指贵重的东西和重视之意，可以这样编“珍字王旁本是玉，宝玉人人都珍惜。”这样的歌谣、口诀字形、字音、字义都在其中，诵读着诵读着，就理解了字义，学会生字。这么看来，汉字就是一首首优美的歌谣。 　　四、汉字是一条条有趣的谜语 　　猜谜语是低年级孩子喜爱的一种方式。把谜语引进识字教学中，能启迪思维、开发智力、激发孩子们的求知欲。而谜语的质量直接关系了识字教学效果。怎样的谜语才算是好谜语呢？当然是形、义结合的谜语。 　　在教学“盯”时，这样编“目识丁，看住丁，视线如针不转睛”孩子们在猜谜的过程中知道了目加丁就是盯，而且还懂得了盯就是认真看的意思；教学“煮”时，根据煮是用火烧煮食物的意思，可以这样编“者下四点火，这是干什么，放米又放水，正把饭来做”；教学“床”时，可以这样编“此木宽广，供人卧躺，高枕无忧，进入梦乡”。猜着猜着，孩子们把字形记在脑中，让字义留在了心中，用起字来得心应手。所以说，汉字还是一条条有趣的谜语。 　　五、汉字是一个个形象的动作 　　汉字还是一个个形象的动作。在所学生字