传授化学习记忆法 不断增强学生记忆力.docVIP

传授化学学习记忆法 不断增强学生记忆力 　　化学学习中的记忆法，现代科学正在逐步揭示记忆功能的秘密。人们一致认为，干扰是造成遗忘、影响记忆的重要因素。因此，教学中向学生介绍一些科学的记忆方法，排除干扰，减少遗忘，从而增强学生的记忆能力，是完全必要和可能的。 中国论文网 /1/viewhtm　　一、 坚定信念，锻炼记忆 　　一些心理学家认为，记忆的关键，在于要有“我能记住这种自信心”。人的记忆力强弱，固然与先天因素有关，但更重要的是环境的影响和个人的努力，尤其是后者。肌肉越锻炼越发达，人的记忆力也是如此。 　　高尔基说：“人的天赋就象火花，它既可能熄灭，也可能燃烧起来。”意志消沉，懒懒散散，遗传素质再优越，环境再好，也是无济于事的。 　　学生的记忆效果与心理状态也有密切的联系。如有的学生说：“真糟糕，我的记忆力太差，看书总是记不住”，也有的学生平时精神饱满，但一读书就“头痛”起来。这些大多不是因疾病引起的，而是对自己记忆力缺乏信心的一种反应。教师应注意培养学生良好的心理状态，避免因不良的心理状态而引起的真正的健忘。 　　二、 身心健康，增进记忆 　　俄国著名教育家乌申斯基说：“如果教师充分认识到，神经系统是记忆机制的基础，就会明白健康的精神对正常记忆的作用”。在记忆的艰苦劳动中，一定时间的休息好比是记忆的润滑油，会加快储存信息的进程。而疲劳则会减弱脑细胞的活动能力，使接受、理解、记忆的能力变得迟钝。 　　因此，教师应教育学生合理安排时间，注意劳逸结合。 　　保持乐观镇静的情绪，也可以增强学习和记忆能力。因此，教师应告诉学生，焦虑不安、悲观失望、忧郁惶恐，会降低人的智力活动水平，影响记忆。心胸开朗、愉快乐观，则使人思维活跃。 　　三、 理解融会，增强记忆 　　理解和揭示知识的本质联系，要比死记硬背的效果好得多。古人说“学而不思则罔。”学而思，思则疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味着增加了信息冗长量，就能触类旁通，历久不忘。如对于K、Na等元素常显+1价的原因，一定要从其元素原子核外电子的排布规律去理解，一定要理解到，它们的最外层电子数只有一个，形成化合物的过程中都是失去这一个电子，而显+1价，而不要靠死记硬背。 　　四、 适当复习，强化记忆 　　“记忆之母”是重复和复习。有一种错觉，似乎复习是考试前的工作。其实，对于需要长时间保留在记忆中的信息，应该经常复习。通过反复温习，记忆的信息会越来越强。根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘曲线规律（即遗忘先快后慢），教师可教育学生：及时复习，使记忆基础化；合理分配复习时间，使记忆经常化；多次复习，使记忆深入化；因人而异，变换复习方法，使记忆具体化。 　　五、 利用联想，提高记忆 　　联想可打开人们的记忆闸门，人在认识客观事物时总会在头脑中形成复杂的也是系统暂时的联系，从而引发出对过去事物的回忆。 　　教学中，尽量揭示现实对象之间多种多样的联系和关系，形成多种联想，就可大大提高记忆效果。例如，实验室制取氧气的7个步骤，为了便于记忆，我把“查、装、定、点、收、离、熄”让学生联想成“茶庄定点收利息”，这样学生就会记得非常牢靠；对于酸酐的记忆方法，若掌握规律：对于一种含氧酸，它失去所含的水分子剩余的那部分就是该酸的酸酐，对于直接不能失去水分子的酸，可以扩大该酸中各元素的倍数，然后再失去水分子，所剩余的部分便是该酸的酸酐，就不必逐一记住多种酸的酸酐。只要联想到关于“含氧酸失水”的规律，就会想起好多种酸的酸酐。 　　六、 浓缩知识，择要记忆 　　在知识总量成倍增加的情况下，删繁就简，筛沙淘金，提纲挚领，“浓缩”知识，就显得很必要，这也是排除干扰、提高记忆效果、防止遗忘的一个重要条件。如学习化学反应类型时，我使用了同仁们用的常规方法，浓缩提要点：化合反应：多变一；分解反应：一变多；置换反应：单站位置；复分解反应：相互交换伙伴。催化剂：能改变其它物质化学反应速度，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都不变，将这一概念浓缩成“一变、二不变”几个要点的字来记忆。溶解度定义的四要素浓缩成“温度、百克剂、饱和、单位克”这样就很好记忆了。 　　七、 语言用韵，利于记忆 　　韵律化的材料，富于魅力、感染力，易于上口，易记诵，能激发学生的学习兴趣。从心理学角度看，凡用韵之处，可增加信息冗长量，利于记忆。如：取用药品的操作要点：“粉固需匙或纸槽，一横二送三直立”“块状还是镊子好，一横二放三慢竖”。“液体应盛细口瓶，手贴标签再倾倒”。量筒的操作要点：“读数要与切面平，仰视偏低俯视高”；胶头滴管的使用要点：“滴管滴加捏胶头，垂直悬空不玷污。不平不倒不乱放，用完清洗君莫忘”。化合价这节的知识，对于学生来说难记忆，难理解，难应用。我作了两个具有韵律的歌谣降低了难度。一是：化合价分正负，金正非负单质零，氢正一、