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低年级阅读教学之我见 　　摘 要： 在低年级阅读教学中，怎样能让孩子们喜欢阅读，学会阅读，应该着力于“喜欢”和“学会”这两个方面并进行探究。 中国论文网 /4/viewhtm　　关键词：低年级 阅读教学 喜欢 学会 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）06-0219-01 　　古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，可见掌握知识在一个人的成长过程中是多么的重要，而阅读则是获取知识最重要的途径之一。作为老师，无论教高年级还是教低年级学生都应该重视阅读教学，只有这样才能充分拓展学生的知识面，增加知识储备，从而为提高写作水平打好基础。通过实际教学我了解到，虽然低年级学生的阅读兴趣浓厚，但阅读的能力欠缺，所以，针对这种现状，如何培养孩子们喜欢阅读，学会阅读，这是摆在低年级语文老师面前的亟待解决的课题。下面我就谈谈自己的一些看法： 　　一、抓住孩子的心理特点，点燃他们的阅读兴趣 　　俗话说“兴趣是最好的老师。”在日常教学中，我尽可能采用多样有趣的阅读方法，吸引孩子的注意力，使他们对书产生好奇心理，进而激起读书的欲望。低年级孩子识字量少，阅读存在很多困难，针对这种情况，我就给孩子们推荐一些如《小豌豆》、《一只想飞的猫》、《小木偶历险记》、《淘气包马小跳》有趣易懂的书籍，带着孩子们一块读，让他们随着故事的情节进入童话王国，从中感受到读书的乐趣，把“要我学”变成“我要学”。我具体采用了以下的方法： 　　1.通过讲生动有趣的故事，调动孩子们的阅读欲望 　　通过阅读课、班会课和自习课，有意识地给孩子们讲一些生动有趣的故事，抓住声情并茂的特点，绘声绘色的讲解，从而达到吸引孩子注意力的目的，让孩子们感受书的神奇，提升读书的欲望。 　　2.通过提问质疑，调动孩子们读书的欲望 　　每个孩子都具有好奇心强的天性，当孩子们遇到感兴趣的问题时，就会产生一种“打破砂锅问到底”的欲望。在教学《画风》这篇课文时，我有意地向孩子们提问：“你们见过风什么样子的吗？谁能说说生活中有关风的现象吗？”这时有的孩子回答：“虽然风看不见，摸不着，但是每当风吹过的时候，我有凉爽的感觉，这就是风的存在。”还有的回答说：“随风飘扬的五星红旗，摇摆的树枝，飞舞的落叶……，都是风婆婆的功劳。”我肯定了孩子们的回答并鼓励他们继续仔细观察。接着我又问：“想用你喜欢的方法把风画出来吗？”这时候孩子们都迫不及待地回答：“想！”，然后用自己的画笔画出了各自对风的理解。我紧接着又问：“那么你们想知道文中的小朋友是怎样画风的吗？”孩子们都回答：“想”，就此引导孩子们走进课文去了解感悟，从而通过这种激趣质疑的方法激发了孩子们读书的兴趣。 　　3.把多种活动形式引进阅读教学，调动孩子们读书的欲望 　　心理学研究表明，儿童的形象思维占主体，喜欢直观的事物，尤其喜欢做游戏、画画、唱歌、表演这些活动形式。教学过程中就要紧紧抓住低年级孩子的这种心理特点，把演、唱、画等多种形式引进阅读教学的课堂。当孩子阅读一些寓言或神话故事时，老师可以利用阅读课的时间，利用孩子模仿能力极强的特点，让他们了解书中人物的动作、神情、外貌，然后分角色进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子加深对故事内容的理解。 　　例如：在教学《王二小》这篇课文时，我用唱一唱的方法，让孩子们在优美的旋律中，以歌曲的演唱方式，加深对课文的理解，同时也激发了孩子学习的热情。在教学《雪地里的小画家》时，提前布置让孩子通过不同的方式去了解小马、小狗、小鸡这三种动物脚印的形状，然后在课堂上指导孩子们把他们所观察到的内容画下来。孩子们全身心的投入，画得栩栩如生，激起了他们对冬天，对小动物的喜爱之情。此外，在学习一些情节生动，角色有趣的课文时，我采用演一演的方法，先分角色朗读，再分角色表演，这不仅加深了孩子对课文内容的理解，更提高了他们阅读的兴趣。 　　4.教师要做孩子的陪读，并给予孩子机会分享 　　教学过程中，教师的示范作用至关重要。因为孩子的模仿能力是相当强的，所以教师就要带好这个头。上课时，老师要注重范读，当读到感兴趣的地方，不妨大声读出来，尽量用抑扬顿挫的声调，加上丰富的肢体语言，让孩子感受读书的乐趣。又或者可以和孩子同读一本书，并站在孩子的角度，与孩子交流读书的乐趣，帮助孩子学会读书的方法。长此以往，孩子受到潜移默化的作用，想不爱读书都不行了。 　　爱表现自己是孩子的天性，一定要抓住这一特点，充分发挥利用，经常给孩子们提供平台，给予展示机会。每次的阅读课都留出十分钟左右的时间，让孩子们发言，说说自己最近读了一本什么好书，推荐给大家；讲讲自己读到的精彩故事，和大家分享；又或者谈谈自己对哪本书的看法，这样不仅锻炼了孩子的语言表达能力，更增强了孩子们阅读的动力。 　　二、课内