例文引,有效地进行描写指导.docVIP

例文引路,有效地进行描写指导 　　摘 要：生动的描写让人如临其境。在教学中，应挖掘、借助教材例文潜力，对学生进行有效写作方法和技巧上的具体指导与帮助，以例文引路，有效地进行描写指导。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：例文 引路 描写 指导 　　写文章靠的是记叙、说明、议论、抒情、描写的表达方式，但学生写作中常缺少生动、逼真的描写。如何指导学生进行描写呢？ 　　一、例文引路，进行场面描写指导 　　场面描写是描写一个特定时间与地点内各类人物活动的总体面貌。学生在生活中大大小小的场面体验不计其数，如：劳动场面、比赛场面等。写场面的方法有点面结合、抓特点、写具体、发挥想象、抒发情感，而其中点面结合写法可谓是基本写法。场面描写中人物的活动是主要内容。指导学生既要写出人物总体表现，又要对具体人物做具体描写。在教学《端午日》时，课文有龙舟竞渡和捉鸭子两个场面描写。课文对龙舟竞渡场面已有较细致描写，在上课时我创设这样的情境，“假如此时你是船上的一员，你希望扮演谁？”让学生根据文章内容发挥想象，选定一个角色，抓住人物活动“动态”，描述其在龙舟竞渡中的位置、表现和作用。学生借助课文内容，围绕写作要求，对人物做补充描写，然后通过评讲，丰富了人物形象。这就落实了“点”。然后指导学生兼顾竞赛场面，再写写别的人，整个活动场面气氛，描写铺开到“面”，让整个写作点面结合。为了巩固写法，再引导学生对文中略写的捉鸭子场面进行描写训练，可以通过小组竞赛形式，比一比哪个小组能灵活运用动词，描写捉鸭子的人和鸭子的反应。通过反复训练，使学生对场面描写有了初步感知。之后，还可以利用学生体验的劳动课，写一次劳动场面，经过多次训练，多次评讲，让学生体会到场面描写中点面结合的基本写法。 　　二、例文引路，进行景物描写指导 　　1.运用“五觉法”写景 　　著名作家余光中说:“我们期待的散文，应该有声、有色、有光。”在教学《社戏》时，我发现作者在写景中，视、听、嗅、味、触五觉并用，产生了细腻、逼真的描写效果。在赏析《社戏》后，我布置学生完成一次观看烟花的描写，要求运用视觉、听觉、嗅觉等去表现自己看到、听到、闻到的，及自己的感受，并借助想象，运用一些修辞去绘景，学生在老师的指引下体验从多个角度描绘景物，文章表达得既生动又丰富。 　　2.运用对比手法写景 　　在教学《济南的冬天》时，我发现课文在写景中明显运用了对比。如第一自然段以北平冬天朔风怒号、天寒地栗的肃杀衬托济南冬天的“暖”色，以寒衬暖；以伦敦灰雾惨淡的阴郁衬托济南冬天的“明”色，以暗衬明；以热带地区烈日高照的可怕衬托济南冬天的“温”色，以热衬温。于是进入秋季时，我让学生抓住校园一景，对比描写其在不同季节的景象，体会对比手法在写景中的作用。 　　3.抓住特征写景 　　写景时要有所取有所弃，抓住最能代表彼时彼地特征的景物加以描写。教学老舍先生的《在烈日和暴雨下》时，为了突出天气变化过程，作者着力描写杨柳的动态：“一点风也没有时――枝条一动懒得动；有一点凉风时――枝条微微动了两下；风大起来时――柳条横着飞。”通过杨柳动态，显示了风从无到有、由小到大，而对暴风雨降临时其他景象的变化，作者做了简略处理。这样，抓住特征，既形象地表现了天气变化的过程，又避免了描写的呆板重复，使文字准确精炼。教学这些例文时，让学生体会并揣摩这种抓住特征的写法，并写作一篇《四季真美》的作文，发现学生大都能抓住季节特征写景。 　　三、例文引路，进行人物描写指导 　　1.人物的描写要注重细节 　　文章少了细节，人物形象就失去了血肉和神采。细节描写越生动，人物形象就越鲜明。教学《赵普》一文时，如写赵普专心读书，描写了“阖户启箧取书”细节。一个“阖”字，传达出赵普闭门谢客，排除一切干扰读书的决心。叙述赵普举荐人才，写太祖之怒，描写了“碎裂奏牍掷地”的细节。“碎裂”已足以表明怒的程度了，再加上一个“掷”字，就不难想象太祖怒不可遏的样子。借鉴教材例文，我们就会发现，细节描写有时是集中描写，有时是信手一笔；有时是整个段落，有时穿插在课文之间，不管是哪一种，都显得真实自然，恰到好处，写作中把细节写细，就能体现精彩，给人留下深刻印象。以例文引路，在写作训练中，先让学生对一缺乏细节描写的文章片段进行修改：“初一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我……”学生增添了心理细节、语言细节描写后：初一刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮……叮……”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，……“妈，我想你！我……”我说不下去。“我也想……想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪……细节描写把“我”与母亲的相思之情表现得更真实、生动，也使文章语言从枯燥走向生动，