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丰富教法 以趣激学 　　词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。离开词汇就无法表达概念。词汇不丰富，也必然会影响思想交流。如果说英语学习是“一座楼”的话，那么单词就是盖楼最基本的“砖块”――词汇是语言的建筑材料，学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。单词教学是小学英语教学的重要环节。小学生多动好奇，注意力时间短，记得快，忘得更快。如何提高小学生的单词记忆能力呢？ 中国论文网 /1/viewhtm　　一、加强教学的直观性和整体性 　　词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。因为人与人交往的最基本单位是句子，疯狂英语的开创者李阳认为“在句子中掌握的单词是有生命力的单词”。孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的，但很多情况下会引起歧义。把单词放人句中，能帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养他们的语感。 　　1.让单词有色彩 　　那些表达颜色的词语，就用相应的彩笔标出，比如“ blue”蓝色的，把它放在“My bag is blue”句子中，用蓝色笔写出。“ yellow”黄色的，放在“My hat is yellow”句子中，用黄色笔写，其他表示绿色、红色、白色的词汇也用此法学习。一方面加强了学生对色彩的识别，另一方面也增加了单词的直观性。另外一些较长的单词，但可以用不同颜色的笔写出来，例如sharpener（卷笔刀），“shar”三个字母用绿色，“pen”用红色，“er”用黑色，减低记忆的难度。 　　2.让单词有生命 　　小学英语单词中有不少表示各类动物的词汇，如“cat猫” “dog狗” “pig猪” “duck鸭”“ rabbit兔子”“ horse马”“ elephant大象”“ ant蚂蚁” “fish鱼”等，可以让家长指导孩子，准备一些卡纸，模仿家里一些画刊上的图画，在这些单词上画上小动物的简笔头像，到学校后，教师再给学生一些句子，将单词放进句子中，如“Cats and dogs are good friends”――猫和狗是好朋友，“Pig sleeping dozen shout”――小猪睡觉打呼噜，将绘画与单词记忆相结合，将句子理解与单词记忆相结合，增加单词学习的趣味，也让学生产生联想，强化记忆。 而且，学生记忆的单位是句子，有整体感，有助于体会英语的语流。长期训练可以培养学生造句的能力，提高说话的能力。 　　二、加强单词学习的乐感和动感 　　单词学习，如果为学而学，是极其枯燥乏味的。小学阶段，孩子们正是活泼好动坐不住的年龄段，让他一节课老老实实地读、写、背，确实勉为其难。所以，学习单词，就要翻新花样。 　　1.把读单词读出花样 　　单词学习一般是老师先领读，学生跟读，齐读、个别读等，时间一长，一些学生就跑神了、读油了，有嘴无心，甚至自己读什么，一点印象也没有，很多时候，我们发现学生对于单词，刚学完就忘了，就是因为他根本就没有注意和用心。因此，翻新读的花样，读出音的高低起伏变化，如“大山dashan”可以dashan（低音）―Dashan（中音）―dashan（高音），可以快读，不歇气，如：“running、running、running”，也可以慢读，拖长音调。还可以边读单词边做动作，摆摆头、摇摇手等，花样读，吸引了学生们的注意力，课堂纪律好多了，单词记得也牢了。 　　2.把读单词编成儿歌 　　儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。如学了动物的单词后，我用中英文夹杂编成儿歌：Little rabbit jump jump jump （小兔子跳 跳 跳），边读边跳。Cats meow meow meow（小猫喵 喵 喵）边读边两手五指分开在脸前由中间向两边分开）；The dog barks（小狗汪汪叫），撅起嘴来做狗叫的动作，The bird flew away（小鸟飞走了）做飞的动作。 　　明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给人快感，再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官，在不知不觉中记住了单词。 　　三、丰富教学方法，寓游戏于其中，提升趣味性 　　游戏是小学生喜闻乐见的活动，如果我们能让学生在游戏的过程中记单词，他们就不会觉得枯燥无味了。但无论什么形式的游戏都要为教学服务，对学生的学习有利的游戏才是好游戏。 　　1.猜一猜，记单词 　　拥有好奇心是人类的共性，人们总是对未知的事情充满好奇，尤其是小学生，好奇心更强，他们总是关注结果，而忽视过程。每提出一个问题，他们一般是急于知道答案，此时就是教师进行启发教学的最佳时机。教师可以利用学生的好奇心，设置课堂小活动，比如“猜一猜”活动，可以看口型猜单词，摸一摸说单词，闻一闻说单词，做一做说单词等。为了提高孩子们参与的热情，还可以进行小组赛、男女生PK等。 　　2.奖励奖励