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中职学校机电专业做中学学中教教学模式探析 　　【摘要】现代企业对一线技术工人的要求已由劳动密集型向技术型转变，越来越多的就业岗位需要机电专业的技能人才。为了适应新时期下市场对技术工人的要求，我们必须对传统教学模式进行必要的改革。我校为了适应实训教学的需要，培养实用型、技术型人才，在机电项目的技能实训课中，采用了“做中学、学中教”教学模式，使学生所学与企业对接，毕业即就业。 中国论文网 /1/viewhtm 　　 【关键词】做中学 ； 学中教； 机电； 技能 　　随着我国经济的迅速发展，全球制造业第一大国地位的确立，工业化进程的进一步加快，越来越多的就业岗位需要机电专业的技能人才。为适应这一新形势需要，中等职业学校相继开设了机电专业。机电专业是一门实践性很强的课程，在讲授这门课程的时候，要求教师不能只注重知识的传授，而应该将理论知识和动手操??紧密结合起来，只有这样，才能培养出适合需求的专业技能人才。这就需要任课教师改变过去传统的只注重书本知识的教学模式，要求我们不断革新现有教学模式和教育方法，走出一条教育革新之路。我在这里探析一下我校机电专业“做中学、学中教”教学新模式。 　　1 中职学校专业课教学模式改革的原因 　　 我们学校学生文化素质普遍较差，学习主动性偏低，对专业未来目标不清,缺乏刻苦学习的精神,自主学习方法能力差,对专业的学习兴趣低,难教且累，互动性不强,自控能力心态不稳定；但学生好动活跃，且动手能力较强。他们基本上都是考不上普高，而上职业学校是无奈的选择。加上他们当中的绝大部分人在初中时都是受教师冷落的学生，没有体味到学习成功所带来的乐趣，因此对学习失去信心。 　　 用人单位往往看重的是毕业生的知识素养和实际操作能力。所以，实训课教学是我们中职学校教学工作中的重要环节,尤其是我们机电专业更注重的是学生的操作技能。比如光机电一体化、PLC技术、变频器技术、车床维修电路、触摸屏技术、电气控制电路安装、电工装配与调试等技能实训课程都是电工类专业技术课，其实验性、专业性和实用性都比较强。在传统教学过程中学生普遍感到，基础理论知识偏多、枯燥难懂、实训课题难度大，达不到预期的教学目标和效果，不能满足企业的实际需要和学生就业的需要。为了适应实训教学的需要，培养实用型、技术型人才，我校在机电项目的技能实训课中，采用了“做中学、学中教”教学模式，坚持了新大纲对“课程教学目标”的定位，贯彻了“以服务为宗旨，以能力为本位，以就业为导向”的职教理念。 　　2 如何开展机电专业课“做中学、学中教”教法 　　 陶行知先生认为“教”和“学”都是在“做”中进行的，主张“教学做合一”，手脑并用。“教学做合一”就是“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。教的法子要根据学的法子，学的法子要根据用的法子。”当然，这样的教学方法对教师来说是一个很大的挑战，教师仅仅透彻地把握单学科的教学内容是远远不够的，还必须熟悉机电专业的其他专业基础课程，甚至更多学科的知识，这样才能更好地组织和安排教学活动，在课堂教学中才能游刃有余。可以说，正是实实在在的“做”逼着教师去学、去提高，也让教师不得不转变自身在课堂教学中的角色，从“一言堂”的课堂主体到学习引导者的转变。 　　 为了达到“做中学，做中教”，我们在实训教学中力争做到：教和学的过程反映工作过程的规律，做的过程反映学生的认知规律。 “用嘴讲是教、用耳朵听是学、用手干事便是做”，教师怎么教，学生就怎么学，事就怎么做，这些传统封闭的教学方式，让教师和学生都感到吃力。实际上做、学、教是一件事情，做成一件事，有时候不仅是用手来做的，还要用心智、技能来做，当然更需要借助工具来做。因此，我们必须充分利用实训装备来加强学生的动手操作能力，在做中学，在学中做，通过做让学生掌握技术和技能。“做中学、学中教”教学模式就是以做为主。做是学的出发点，也是教的基础和目的。学习的目的不是为了考试，而是为了做事，并把事情做成，还要在工作过程中不断创新，才能把事做到更好、更精。在一定意义上，这是对以课堂教学为中心的传统教学模式的一种改革。为了达到循序渐进，举一反三的效果，我们在做的过程中，把要做的项目按由单一到综合，由简单到复杂的循序渐进规律进行设计，再根据学生的认知能力和特点来因材施教。在任务的驱动下，学生借助能反复拆装、不断升级变化的实训设备，通过动手操作，在做事的过程中学习知识、技术和技能，发现问题、解决问题、研究问题、创造问题。教师在做中教，学生在做中学，以此发挥学生各自的个性和特长、激发学生的学习兴趣、提高学生的职业素养和自主学习能力等，让学生掌握技术与技能，形成职业核心能力，同时也培养学生的自信心和成就感。 　　 我们机电专业设置的课程多，专业项目也多，如光机电一体化、PLC技术、变频器技术、车床维