刍议小英语教学.docVIP

刍议小学英语教学 　　摘 要：现代英语课堂改变了以教师规划，教师见解，教师讲授为中心，以学生的学和发展为本，还学生学习主体者地位。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：教与学；预学；释疑；应用 　　英语是一门语言性很强的学科，能否学好英语，关键在于学生的主动学习和学生是否对其感兴趣。学生要学，才能学好。否则就是赶鸭子上架，事倍功半。教??教的累，学生学的苦，成为恶性循环。要让学生学的轻松，就要帮助学生找到学习的小窍门。比如英语的课前预学工作就是一大重点，这是吸引学生兴趣的导火线。学生在课前充分预学了，就知道了这一部分自己哪些是不清楚的，从而自己在听课时可以重点听，重点学。改变了以教师规划，教师见解，教师讲授为中心，以学生的学和发展为本，还学生学习主体者地位。教，应以促进学生的个体全面和谐发展为目标，根本任务是关注每一位学生的学习状态，每一为学生的发展。教的使命和价值在于造就学，成全学，教的中心该向学生的学转移，教师教应为学生的学服务。 　　比如要上好一节英语课，课堂可以划分为学生预学，教师释疑，学生应用三个环节。每个环节不是简单割裂，而是相互交融。预学环节偏重于学生的学，更多的是自我独立学习。在英语教学中可以让学生自己查找英汉词典，标注新单词的音标和中文解释。在充分预学之后学生可以自我叩问：是否自己会读音标，会读单词，自己还有哪些知识是没有掌握的，对这个语法点是否理解等等。做，是配合预学的一些操作活动。在释疑环节中也有学，可以让学生之间小组合作，或者小组接龙讨论问题。然后生生，师生之间交互发问，老师可以帮助学生理清短文的重点，根据重点提出几个问题来让学生回答。还可以做一些是配合解决疑问的辅助活动。应用环节的学更多的是矫正性的学。例举学生在练习时容易发生的错误。如第三人称单数形式的使用，现在进行时的注意点等等。著名教育家陶行知也提出了“教学做合一”诺贝尔奖获得者李政道先生曾讲过：“要创新，需学问，只学答，非学也。”因此学之根本在于思考，发问，进而才是发现。 　　现代英语课堂教学模式追求个性的荟萃，生命的交响，精神的相遇，情感的共鸣，思维的碰撞。课堂教学模式主体好比是登山图，表示每节课的学习周期。因为课堂好比攀登知识高峰。形象描述了学习层次的变化。台阶说明学习是一个层层递进，步步深入，不断上升的过程。形象描述了教师和学生在学习过程中各自扮演的角色。分为三个环节： 　　一、预学 　　1.情境激需。上课开始，教师首先要做的是预热工作，精心创设各种学习情景，将知识和情景完美融合，激活学生的热情和需求，为学生的学习做好准备和铺垫。例如在学习牛津小学英语5BUnit4AnEnglishfriend一课中，教师可以在切入正题前和学生唱一首歌曲《Thewheelsonthebus》。通过看课件演唱这首歌曲Thewheelsonthebusgoroundandround，roundandround，roundandround.Thewheelsonthebusgoroundandround，allthroughthetown.引入学生学习新单词town。学生在看课件中的动画演示时，就可以知道town的中文解释。在快速跟唱歌曲时就初步会读这个新单词。而且快乐轻松的歌曲容易跃课堂气氛，消除课间疲劳，集中学生的注意力。 　　2.预学自问。在学生的需求被激活后教师应根据教学重难点，将书本内容科学合理的分解，转化为可以操作的学习任务和可以研究的问题，引领学生循着任务阅读相关的文本，根据相关材料进行自主学习。这个过程不是单纯的看书，在自学过程中学生可以动手操作，动眼观察，动口诵读，动脑思考。可以在书上勾，画，写，填。教师要有目的，有针对性的照顾班级中一些成绩差的学生，给予指导。例如在教学5BUnit7Abusyday一课中，教师可以照顾到班级中成绩薄弱的学生，把较长的课文分成三部分，在教学第一部分前可以让学生先自读第一段，用笔划出教师要教学的重点单词take，让学生联系上下文，猜测其意思。 　　3.预学检测。应选择后进生为检测对象，最大程度暴露学习过程中存在的问题，针对问题教，将培优补差落实在课堂上。例如刚才所提的第七课的预习检测中可以通过几个小问题的回答，让学生明白第一段的含义。像：What day is it to day？ What time does David getup？ Is David ready for break fast？ Does David take some bread with him？ 简单明了的问题能够帮助学生理清对话的内容。 　　二、释疑 　　（1）质疑问难。将没有解决的难题由全班一起解决。例如在这一课中可以提出一个难点：找出第二段中的近义词hurry and quick。 　　（2）共研互促