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云南省高校大学英语教师信念现状调查研究 　　摘 要：随着大学英语改革如火如荼地进行，教师信念成为了当今教育界所关注的一个重要内容，因为只有教师在信念上发生了转变，才能引起教师真正的变革，从而引发课堂教学的改革。为了了解大学英语教学改革背景下云南省高校教师信念现状，通过对云南省一所高校从事大学英语教学一线的教师从英语学科信念、教学信念、学习信念、学习者信念、教师自我与发展信念等五个方面进行了问卷调查，并根据调查结果对教师信念的转变提出了一些可行的建议。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：大学英语；教学改革；教师信念；现状调查；建议 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0016-03 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.007 　　一、引言 　　大学英语教学改革至今已走过了十三个年头，在此推动之下，各种国外新的教育理论纷至沓来；各种新的教学模式、方法、手段不断被运用到大学英语的课堂教学中。然而在这种形势之下，教师对于如何提高课堂教学质量、效果的问题仍然处于迷惘之中。其中关键原因在于我们只是热衷照搬各种理论教学模式，并要求教师照此实施，而忽略了教师自身的体验和感悟，没有将这些理论转化为自身的信念，从而没有真正实现对教学的推动和改变。正如Fullan（1991）提出，教育变革获得成功至少要有三个层次的转变，即使用新教材、教学行为的转变和教师信念的转变。在这三种转变中，只有内在信念发生了转变，才能引起教师真正的变革，从而引发课堂教学的改革。因此，教师信念的变革是教育改革的基础，促进教师信念的完善和发展是推动我国大学英语教学改革成功的关键。 　　二、调查目的 　　本调查试图探讨以下内容：大学英语教学改革背景下云南省高校教师信念现状。 　　三、调查内容和对象 　　本次调查的内容涉及云南省一所高校33名大学英语教师的基本情况和教师信念情况（英语学科信念、教学信念、学习信念、学习者信念、教师自我与发展信念等方面的情况）两方面的内容。共发放调查问卷33份，收回有效问卷30份，回收有效率为90.9%。参与问卷调查教师的基本信息如表1所示。 　　调查结果表明，从事大学英语教学的教师中有73.3%是女教师；53.4%的教师的年龄为30-40岁，教龄在11-20年间；63.4%的教师目前为讲师职称；76.7%的教师具有硕士及硕士以上的学位；所教班级学生人数在60人以上的达83.4%；60%的教师平均周课时达12节以上。青年女性教师、职称普遍偏低、大班教学、教学任务繁重等构成了云南省大学英语教师现状的基本特点。 　　四、调查方法 　　（一）问卷调查 　　本调查的调查问卷采用了Five-points Liktert Scale（李克特5点量表）， 再根据Calderhead （1996）对教师信念的界定，即教师信念包含5个相互关联的领域，分别为：（1）关于学习者和学习的信念；（2）关于教学的信念；（3）关于学科的信念；（4）关于学习怎样教学的信念；（5）关于自我和教师角色的信念，确定教师信念量表的结构，并在此基础上设计了70道选择题目，内容包括以上5个部分。最后所收集到的全部数据输入SPSS11.5进行描述性统计分析，以此寻求大学英语教学改革背景下，云南省高校大学英语教师信念的构成、变化、完善及发展的过程。 　　（二）调查问卷的信度分析 　　由表2可知，《云南省高校大学英语教师信念调查问卷》的总体信度α系数为0.7479， 各个部分的信度系数都在0.5以上，说明该问卷的信度总体良好，其测量结果是稳定可信的。 　　五、调查结果与讨论 　　（一）云南省高校教师信念现状的基本情况 　　云南省高校大学英语教师信念调查问卷运用了李克特5点量表，被调查者的态度用分数来表示。该问卷共61个项目，满分为305分， 平均分值152.5分。其中英语学科信念部分为6项，满分为30分（平均值15分）；教学信念部分为13项，满分为65分（平均值32.5分）；学习信念为8项，满分为40分（平均值20分）；学习者信念为17项，满分为85分（平均值42.5分）；教师自我与发展信念17项，满分85分（平均值42.5分）。统计结果显示如下，总体平均值为282.4分，高于满分的平均值152.5分。调查结果平均分值越高说明教师对该问卷项目越认同，教师信念就越开放，越易于接受新鲜事物，因此，也就能把较前沿的理论或方法运用到自己的教学实践中，积极推进大学英语的改革。具体数据如表3所示。 　　（二）英语学科信念现状 　　调查问卷的统计结果表明，只有46.7%的教??对大学英语教学改革的模式和重点很清楚，53.3%的教师则对大学英语改革的方向和重点则不是很明确。 　　86.