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三位一体实施传统道德教育 　　【摘要】党的十八大以来，在意识形态领域，中国传统文化的底色越来越浓厚，习近平同志在一系列讲话中多次指出，“中华优秀传统文化是我们最深厚的软实力”。在中共中央政治局第十三次集体学习时，习近平同志强调，“培育和弘扬社会主义核心价值观，要认真汲取中华优秀传统文化的思想精华和道德精髓；要从学校抓起，做到进教材、进课堂、进头脑；要融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。”本文就如何将中华优秀传统文化融入到学生德育教育之中，形成“理论学习、道德实践、环境感染”三位一体的传统道德教育模式进行初步探索。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】传统文化 三位一体 道德教育 　　【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0050-01 　　当前很多青少年学生赶“新潮”，崇洋媚外，淡化甚至抵触我国优秀传统文化。一些学校的德育工作在内容上忽视对学生进行优秀传统文化教育，在方式上多以灌输为主，德育工作的实效性很差。自2008年起，我们就开始了将中华优秀传统文化融入到学生德育教育之中的有益探索，重点进行了中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展的研究与探索，初步形成了“理论学习、道德实践、环境感染”三位一体的传统道德教育模式。 　　一、理论学习，在德育课堂中升华学生心灵 　　2007年12月起学校的教师们历经两年多时间以儒家经典为依据，发掘中国优秀传统教育思想的精髓，编写了《中华传统美德――仁义孝》作为进行传统道德教育的教材。自2010年秋季开学将此纳入日常课程。根据高中生的心理、生理特点，学校安排高一至高三年级分别学习“孝”“义”“仁”篇，逐步、有序的完成“以优秀传统文化教人、以优秀传统文化育人”的目标。 　　为了保证校本课程的学习真正落到实处，教师们在学期初制定好教学计划，每两周进行集体备课，编写导学案。日常教学中在集体备课的基础上，教师们在授课前还要进行二次备课。根据各班学生的实际情况，灵活的对课程的内容形式进行调整，提升学生对课程的兴趣，增强教学的效果。教学时采用小组合作学习方式，按照“情境引入――诵读感悟――探究交流――升华提高――心得体会”模式具体实施。 　　通过系统的教与学，师生在潜移默化中、身体力行中，都实现了道德素养提升。 　　二、道德实践，以育德作业为载体砥砺学生品格 　　自2009年至今，我们在挖掘优秀传统教育思想有关孝悌、礼义、仁信等内容的基础上，建构并实施了高中生在三个层次方面即孝敬父母、关爱家庭，关爱班级，关爱他人、关爱社会的三年连续进阶性的系统化、科学化的育德行为训练活动，即育德作业。学校的育德作业分为两种，一种是平时实践作业，一种是假期实践作业。平时实践作业的内容主要包括三个层次，即“为自己、为父母做事”“为家庭、为班集体做事”“为学校、为社会做事”的48项育德行为项目。每个学期的育德作业的内容都要涉及这三个层次的内容，并循序渐进，逐步提升。其中高一学生完成“为自己、为父母做事”的20项作业，高二学生完成“为家庭、为班集体做事”的16项作业，高三学生完成“为学校、为社会做事”的12项作业。假期作业除以上三个方面的内容外，还安排社区服务和社会实践内容。在假期中学生走进社区村街，深入福利院、公司企业开展服务和调研，后期撰写实践报告。 　　为使育德作业落实到实处，发挥其效果，真正使优秀传统思想内化于心、外化于行，我们建立了一套系统的布置、反馈、考核评价、表扬处分、深化延伸体制。布置方面，坚持每次放假都布置育德作业。反馈方面，印制了育德作业的反馈表，反馈内容包含家长对是否完成和完成质量进行签字认定并提出意见建议，并撰写400字左右的作业体会。考核评价方面，学生返校后上交反馈表和做育德作业的电子影像记录（照片或者录像），教师们要检查作业体会撰写的是否认真，对完成情况进行电话核查回访，回访结果填写在反馈表上。考核评价方面，考核结果记入学生综合素质评价体系，录入电子档案。年级组还对班级进行考核，对整体完成好的班级予以加分奖励，对问题较多的予以批评和扣分。表扬与处分方面，对其中完成优秀的予以表扬，对弄虚作假的予以通报批评，制作展板展示优秀作业体会、图片。深化延伸方面，每月召开一次育德作业交流主题班会，每学期召开两次全体学生参加育德演讲汇?蠡帷? 　　“育德作业”的安排部署真真切切地与学生的日常生活紧密联系起来，让广大学生在实践中得以更深刻的感知、更透彻的领悟中华优秀传统文化的精髓，真正做到了以中华优秀传统文化为内容的德育工作的知行统一。 　　三、环境渲染，注重传统文化氛围建设 　　我们学校秉承着“以传统文化为核心，让墙壁说话，让实景育人”的文化氛围建设指导思想，积极把社会主义核心价值观融入到校园文化建设的各环节。 　　校园正中间