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三区音乐支教体会 　　摘要：“三区”音乐支教对所支教学校的音乐教学、德育工作有着一定的促进作用。本文将自身支教体验与调查研究结合起来，就音乐教学工作谈谈自己的体会，把支教工作做实、做好，希望能提高音乐支教工作的实效性。 中国论文网 /1/viewhtm 　　关键词：“三区”：音乐支教：体会 　　作为一名音乐教师，我积极响应国家、省、市、学校关于“三区”支教政策、精神，前往“三区”支教。支教期间，我坚持“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”，开展“以学生为本”的音乐教育工作，积极、主动地完成各项任务。现本文将自身支教工作与调查研究结合起来，就音乐教学工作谈谈自己的体会，希望能够帮助所在支教学校音乐教育工作、提升学生的音乐素养，为促进少数民族地区和谐教育、实现“三区”教育“中国梦”贡献一份力量。 　　一、“三区”音乐教学现状 　　??课程标准中虽明确指出：“音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的一个主要途径之一，是基础教育的一门必修课。”音乐课虽作为必修课，但它的教学价值及意义并未引起学校、教师、家长及学生的重视。经调查?l现，“三区”学校存在以下状态： 　　学校对于音乐教育不够重视，因音乐不用参加统考，认为副科应为语数外等主科“让路”，全力以赴提升学生的文化课成绩，保证每年的升学率；音乐课经费不足或音乐教学器材匮乏，满足不了教师的教学，或有专门的音乐教室，但是因教学班级多，使用频繁，会加快设备的损耗，增加后期的投入，于是作为摆设，闲置不用。 　　音乐教师队伍不足，师资力量薄弱。受交通、工资待遇、职称晋升等因素的影响，有些学校存在一位音乐教师上一个年级、全校就一位音乐教师的情况，这远远不能满足实际的教学工作。加之参加专业培训和继续教育的机会较少，这在一定程度上制约了音乐教师专业的发展，影响学校音乐教学质量。此外，音乐课时常被主科教师“借用”，让少数音乐教师有种心理挫败感，也会影响其教学心情。 　　学生主要通过网络、电视、手机等渠道来接触音乐，但由于缺乏音乐教师的正确引导，欠缺相应的音乐审美能力，加上学生音乐鉴赏、音乐理论等基础知识薄弱，使得正处于青春懵懂期的他们容易被一些不健康流行歌曲、网络神曲的迷惑，加重学生的逆反心理，易产生盲目追星、厌学、弃学、早恋等现象，不利于学生的健康成长。 　　二、“三区”音乐支教工作的体会 　　前苏联著名教育实践家和教育理论家――苏霍姆林斯基说到：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”这一语道出了音乐教育的重要性。音乐教育，作为我国基础教育中不可或缺的一部分，紧扣“新课标”，对学生的品德、情操、审美、身心等有着至关重要的影响，在青少年素质教育的培育中起着不可替代的作用。鉴于此，音乐教学“以学生为本”，净化其心灵，陶冶其情操，启迪其生活，提高个人修养，使他们养成积极乐观的心态、健康向上的心理品质，树立正确的人生观、价值观、世界观、审美观，将音乐工作做实、做好，进而提升支教工作的实效性。 　　1、重视政治理论、专业知识的学习。作为支教老师，来到支教学校，仍和在原单位一样，尊重并服从学校工作安排，遵守相关规章制度，严守各项纪律要求。同时，还要积极参加政治理论学习，提高自身政治素质，继续保持共产党员思想上的先进性，做到“三区”支教思想上的与时俱进。此外，在开展音乐支教工作时，除通过自身学习外，还应多与其他老师交流教学、学生管理经验，不断完善自身专业知识，提升自身业务水平，使自己以最短的时间、最佳的状态融入到支教工作当中，争取做一名受学校与老师认可、学生喜欢的好老师。 　　2、将当地民族音乐文化融入到音乐教学中。音乐课，不仅是向学生讲述音乐知识，还要结合学生实际，进行“接地气”的音乐教学。因所支教的学校所在地为布依族、苗族、毛南族、水族等多民族聚居地，学生多为少数民族。因学生从小受本民族文化的影响，支教老师把本地区民族、民间音乐引入课堂，从学生兴趣、情感价值来开展音乐教学，让原本“单一”的音乐教学变得更为丰富多彩。这不仅可以调动学生学习的自主性、提高学生的审美修养，而且还可以进一步增强学生对民族优秀文化的传承和保护意识，是进行爱家乡、爱民族传统文化教育的有益补充。例如，在学习《踏浪》时，结合苗族的芦笙舞，边教歌曲的同时，可邀请学生跟着音乐节奏进行舞蹈表演。既激发了学生学习音乐的兴趣，又能在轻松愉悦的环境中再次体验到了民族音乐的魅力。学生通过自身情感体验，加之教师的引导，接触和感受到丰富多彩的民族传统音乐、舞蹈文化，增强学生建设美好家园、构建多彩民族“中国梦”的责任感，从而增进了音乐支教的实效性。 　　3、开展有针对性的心理健康教育工作。“三区”支教老师吃住几乎都在所支教的学校，除完成学校分配的任务外，自由安排时间相对充裕。因此，充分利用音乐