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当前高校创新创业人才培养模式浅议 　　摘 要：当前创新创业已成时代主题，笔者近期走访了几家高校，发现已基本形成“课程―模拟―比赛―实践”全链条创新创业人才培养新模式，但还存在目标不清、管理制度与课程体系不完善、激励机制缺乏等问题。要加强顶层设计，从明确目标，加强创新意识、创新创业能力的培养等方面加快改革步伐。方案可分四步：一是成立领导机构，统筹分工；二是明确人才培养目标；三是培养方式从偏重第二课堂向课堂教学转变；四是建设具有特色的开放性产学研实践教学平台。 中国论文网 /4/viewhtm　　关键词：大学生创新创业教育；人才培养模式；课程体系 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）24-0115-03 　　随着经济全球化及工业发展进程的加快和战略性新兴产业的快速发展，我国的发展战略需从制造型向创造型改变，这一改变的核心在于创新。创新是进步的灵魂，创业则是实现进步的一种途径。创新创业已成为一种具有生命力的发展道路，创新创业人才则是这一道路前进方向的主导者。简单综合来看，创新创业人才主要是指以广博、深厚的通识或博雅教育为基础，结合学科和专业教育，以创新精神和创业能力为核心特征的，注重全面发展的，能适应经济社会未来发展需求的高综合素质人才。 　　同时，由于近年来就业压力持续加大，大学生面临的就业形势愈发严峻，因此高校和社会越来越推崇从指导大学生就业向指导其创业这一进程发展。培养大学生成为创新创业人才，已成为我国中长期高等教育改革的重要任务。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确提出“加强创业教育”，把创业教育作为高校改革的重要任务；教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》也提出要“把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系。”为贯彻落实国家纲要以及《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）精神，2012年8月教育部制定了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》（教高厅[2012]4号）要求各地各高校结合本地本校实际，精心组织开展创业教育教学活动，增强创业教育的针对性和实效性。 　　西方国家在20世纪80年代提出的“创业教育”在当时是一种全新的教育理念，旨在培养学生的创业意识、创业能力和创业人格，以满足知识经济时代对大学生创新精神、创新能力的要求，满足社会发展对人才要求变化的需要。在我国，普通高等学校开展创业教育，在很大程度上，已成为服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径，是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。 　　为了深入研究大学生创新创业人才培养工作，笔者专门进行了调研，走访了几家高校，这些高校自开展创新创业教育工作以来，制定了科学合理的项目发展规划，其中，有一所高校专门设立了项目组和创业教育中心，培训了多名老师成为经认证的创业课程讲师，建设和完善了创业导师、专业老师、社会兼职老师和辅导员四位一体复合交叉的教师团队，创建了创新创业实验室，成功开设了面向全校的创业公选课和专业必修课，选修创业课的在校生经过培训和指导后已经获得2012年第八届“挑战杯”广东省大学生创业计划大赛一项金奖，两项铜奖，创业教育中心学生团队两项项目获2012年校级大学生创新实验项目立项，后又获广东省大学生创新实验项目立项，经指导的部分学生成功实施创业计划，如有的学生以加盟形式创办经营驾驶学校，有的学生则创办了环保科技有限公司，每年的经营额达数千万元，基本形成“创业理念―创业课程―创业模拟―创业比赛―创业基地―创业实践―创业咨询―创业研究”全链条创新创业人才培养新模式，综合改革已经取得了较好的成绩。 　　目前，创新创业人才模式在我国高校教育中的地位愈发受到重视，但综合有关资料可以看到，我国高校开展创业教育活动中还面临着一些不同程度的共性问题：第一，高校师生对创业教育的思想认识不统一、不到位，在没有突破传统的人才培养模式前提下，创新创业人才培养目标和定位不清晰；受到传统教学管理和评估制度制约，教师和学生大都缺乏激励机制；高校的师资队伍建设不完善，具有理论知识又拥有一定创业经验的老师不多；第二，课程设置不完善，创业教育课程内部的逻辑性、创业教育课程与不同专业课程之间的整体性有待进一步完善；这些局限性通常表现为：仅依靠少量的创业讲座，或是开设少量的创业公选课，主要面向创业计划大赛开展教学，教学方式方法较单一，没有形成系统的创业教育课程体系；第三，虽已有许多高校利用大学生科研实践立项、挑战杯比赛、创业培训、大学生创业园建设等平台，实施创新创业人才培养模式改革，取得了一定经验和