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以人为本,教学创新 　　【摘 要】现阶段，英语课堂管理模式大多以主体中心主义理论为主导。随着经济科技文化的发展，英语学科教学不能满足日益增长的学生、家长和社会的期待，问题日益突出，主要体现在：教师创新观念意识不足；教学内容、方法和评价体系单一。针对这些问题，本文以人本主义理论为基础，提出了英语教学中的创新策略：教师观念创新；教学内容创新；教学方法创新；评价体系创新。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】教师观念创新；教学内容创新；教学方法创新；评价体系创新 　　由于传统教育观念根深蒂固，陈旧的教育制度、教育理念片面地推崇优生率，英语学习中重复性的机械操练不仅抹杀了学生的创造性，而且阻碍了学生的发展。针对这些问题，本文提出了英语教学中的创新策略。 　　一、教师教育观念的创新 　　培养学生的创新能力关键在于提高教师的创新意识。只有教师加强学习，不断进取，提升创新精神，才能进行教学内容的创新、教学方法、手段、策略的创新、评价体系的创新、教育管理体制的创新等。根据时代的需要，教师应吸纳西方人本主义思想，形成“以人为本”的教育教学理念，重视人在管理中的主观能动性，实现以教师为中心向以学生为中心的教育方式的转变，也应实现以领导为主体向以学生为主体的管理方式的转变。 　　二、教学内容的创新 　　在新标准英语（三年级起点）第六册中，教材编入了航天员杨利伟乘坐神舟七号进入太空的事迹，以及杨利伟的儿子在机场迎接父亲归来的故事，培养学生的爱国热情，同时也创造性地让学生在特定的情景中感受语言，内化体验。在学习双语课《舞动的图案》这课时，教师利用磁铁的磁力，创造性地让学生制作出了精美的图案并别上别针，作出舞动的图案。在讲授双语课“Plant”这课时，教师利用图片巧妙地呈现出了食根蔬菜、食叶蔬菜、食茎蔬菜等，并让学生进行知识的迁移练习。在学习了“Myschool”时，教师让学生绘制了自己想象中的学校。多样化的教学内容，深化了学生对知识的理解，有助于他们把所学的知识内化成自己的体验。 　　三、教学方法的创新。如何在课堂教学中培养学生的创新能力呢？我们可以尝试运用以下方法： 　　1.自主探究 　　学起于思，思源于疑。在英语学习中，教师应善于让学生自主提出问题，分析问题，讨论问题，解决问题，给学生提供一个自主学习的空间。在学习北师大版《英语》（一起）六年级上册“Thebrokencomputer”时，引导学生提出问题，如：Whyisthecomputerbroken？Whathappened？WhodoesDanielaskforhelp？等等问题，分小组讨论，分析课文，从而得出答案。在学习绘本故事“City”这一课时，通过学习纽约的地点，让学生描述成都的地点并初步制作绘本。在本课教学中，教师创设接近真实的英语学习环境，让学生自主提出问题，分析问题，在轻松活泼的气氛中用英语进行对话，做游戏，扮演角色等，使学生能够在解决问题中学习，在互动合作中学习，在饶有趣味的活动中感受英语，培养语感，在自己以往的经验基础上构建新知，发展能力。 　　2.学科整合 　　语言的学习不是孤立存在的，英语学习也是如此。英语的学习融汇贯通于各门学科之中。英语教学媒体中融合了歌曲、诗歌、自然科学、政治、人文地理等内容，实现了英语与音乐、文学、科学、政治、地理等学科的整合。新标准英语（一起）六年级上册Module1TheGreatWall?v述了长城的历史、长度等知识；在新标准英语（三起）四下Module2Londonisabigcity讲述了伦敦的标志性建筑：白金汉宫、大本钟、海德公园、塔桥等，实现了语言和地理知识的整合。在讲授绘本故事“城市”这一课时，通过学习美国城市旧金山的介绍，拓展到了家乡成都的介绍，实现了语言和人文历史的整合。在讲授中西方节日时，学生学习了圣诞节、复活节、万圣节等风俗习惯，实现了文化与语言的整合。 　　3.创造性地使用教材 　　作为实现教学目标的主要手段，教材不是一层不变的，我们要根据学生情况和地区差异创造性地使用教材。例如，对于英语较薄弱地区的学生来说，某些英语有一定的难度，可以对教材做一些删减。对于较发达地区的学生来说，某些教材的容量不够，教师可以根据学生的实际情况作一些拓展训练。在讲授新标准《英语》（一年级起点）六年级下册课文“Shecouldn’tseeorhear”这课时，教师可以根据学生的实际需求进行拓展，让学生了解海伦?凯勒的生平事迹，观看视频等。同时，可以结合学生的实际生活，对教材编排的顺序作一些调整。例如，在讲授北师大版《英语》各单元时，可以根据学生的需求，将教学顺序调整为：单词―对话―课文―听力―听说练习―阅读―反思；或课文―对话―单词―阅读―听说练习―反思等。再者，可将活动内容作一些替换，仿说的内容Askanda