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关于地方高校钢琴分级教学模式探究 　　摘 要：在当今这个物质丰富、追求精神财富的社会，教育事业得到了飞速的发展，随着艺术教育事业的发展，音乐教育事业也受到了普遍的关注。近年来，钢琴课已经成为了地方高校音乐专业的专业必修课，是音乐教育专业学生需具备的最基本的技能。钢琴教学中技能的培养和发展，是一项系统而全面的工程，为了达到培养目的，提高未来音乐教育专业的整体素质，需要老师和同学们的共同努力。现今音乐娱乐的迅猛发展，各地方高校音乐专业招生人数不断增加，学习钢琴的学生也越来越多，而每个学生的基本功不同，他们的起点也不应该相同，如果采用传统的教学模式显然不太理想，这样的钢琴课远远不能达到预期的教学质量和效率，因此，采用技能有效地提高教学质量，又能提升学生钢琴演奏水平的教学模式很有必要。本文就各地方关于高校钢琴分级教学模式进行了探讨。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键字：地方 高校 分级教学模式 　　一、为何要进行钢琴教学模式的改革 　　在地方高校音乐专业教学中，钢琴课既是一门非常重要的基础课程，也是一门集技艺性与实用性为一体的课程。学生不仅要掌握一定的钢琴弹奏基本技能，还要具备提高运用基本弹奏技能进行独立演奏能力和运用基本技能进行即兴编配和解决实际问题的能力。 　　近几年，地方高校的钢琴教学在不断的进行改革，改革的主要内容之一是对教学模式的改革。因为在实际教学中，教师们越来越意识到，传统的教学模式已经无法适应地方高校音乐专业钢琴教学的需要。其主要原因有： 　　1.学生生源基础相差较大，教学时间不够充足 　　地方高校音乐专业学生，进校前钢琴基础相差比较大。基础较好的学生进校前大约有五、六年的学琴之路，已掌握了一些基本的钢琴弹奏技能；基础较差的学生不会弹琴，也不认识五线谱。面对这样的学生，如果还按照一对一的教学模式上课，将会花费大量的教学时间。而地方高校的音乐专业技能课的教学时间和学生的练琴时间是非常有限的，因为学生们除了要学习音乐专业课程，还要大量的学习其他学科的一些课程，所以一对一的教学模式已不太适合地方高校的钢琴课。 　　2.培养目标的需求 　　地方高校音乐专业钢琴培养目标与音乐院校钢琴培养目标是完全不一样的。音乐院校钢琴培养目标侧重于钢琴演奏能力的培养，即学生必须掌握一定难度的钢琴弹奏技能技巧，使他们具有良好的独立演奏能力。而地方高校音乐专业钢琴培养目标是，要学生掌握基础的弹奏技能，并具备运用基础弹奏技能进行即兴编配等实践操作能力。如果在教学中还按照一对一的教学模式上课，教学任务将不能顺利完成，培养目标也会受到一定的影响。 　　可见，从学生生源、教学任务、教学时间、培养目标等多方面考虑， 地方高校音乐专业钢琴课必须根据实际情况对教学模式进行改革，并能建立一套适合地方高校钢琴教学的课程体系与教学内容。在改革中要注意到学生既是教学的主体也是改革的中心，教学模式的改革必须围绕着不断变化的主体进行。新的教学模式应能调动学生学习的积极性、主动参与性，尽可能多的让学生自主体验学习，从而提高教学质量。 　　二、钢琴分级教学模式的定义 　　各高校在钢琴教学模式的改革中，曾提出过许多不同的建议和方案， 教学内容从单一的传授技能发展为既着重实践技能又注重基础理论知识的学习；既注重基本功的训练又看重全方面音乐知识的修养；注重钢琴曲目演奏、伴奏弹奏和编配能力的培养；学生既要学会怎样弹琴、练琴， 还要学会怎样教琴；同时要学会怎样克服心理障碍、提高心理素质， 要学会自弹自唱以适应教学需要等等。教学形式从传统一对一的教学发展为个别课、集体课、小组课相结合的新的教学形式。教学方法从简单的讲授、练习，发展为欣赏、讲授、讨论、练习、实践相结合的新的教学方法，这就形成了提倡因材施教、注重个性培养的钢琴分级教学模式。 　　钢琴分级教学是指老师在制定培养目标和教学模式时，应充分了解不同学生对钢琴的了解不同，他们拥有不同的基本功，充分调动学生学习中的异变因素，制定与学生能力相适应的培养目标，对学生实行异质或同质编组，在教学、练习、辅导、评价等方面实施分级，使具有不同学习能力学生的素质达到分级目标，利用个体差异，促进学生全体发展，使得在不同的教学阶段制定的教学目标更加具体和细化。在钢琴教学方式上要根据专业能力差异进行分组分级教学，采取同一组内多方面学习内容综合训练的教学内容，根据学生能力进行多层次多方面选择不同的教材、选择不同的训练曲目，提倡综合能力分级考核和技能多元化考核的评价标准。钢琴分级教学的优越性亦逐渐被大家所熟知，各地方高校相继制定了符合自身专业要求的钢琴分级教学制度。各高校应根据自身学科建设的特点，在制定钢琴分级制度时，制定出更加系统全面的教学大纲与考核制度，应该更加注重创新意识与能力的培养与拓展。在已经实行了钢琴分级教学模式的各高校