校本研修省级实验区基地学校中学生学习适应性调查研究.docVIP

校本研修省级实验区基地学校中学生学习适应性调查研究 　　摘 要： 本文选取了省级实验区基地学校121名中学生进行《学习适应性测验（AAT）》团体测试，从学习适应性总体水平、学习适应性五个等级，分布状态、学习态度、学习技术、学习环境、身心健康六个方面进行了调查分析，结果表明：在学生智力水平普遍较高的情况下，实验班学生的整体状况优于同龄对比班和同级对比班。因此，转变学生学习方式、提高学习适应性，是强化学习效果的有效途径。 　　关键词： 中学生 学习适应性 实验区基地学校 　　学生学习与心理健康层面的校本研修是渭南师范学院与澄城县教育局共建省级中小学教师校本研修实验区的主要内容之一。我们以实验区基地学校、澄城实验学校实验班的学生为对象，进行学习适应性调查分析，研究学习适应性对学业成绩的影响，探讨对全体学生进行学习指导的方法，以期进一步为教师有效指导学生学习提供可行性意见。 　　学习适应性是指学生依据学习内外条件的变化及自身学习的需要，主动调整自己的学习动力与行为，使自身的学习心理和行为与不断变化的学习条件相互协调，取得良好学习成就的能力特征（实际就是学习能力）。根据近年来学习心理学研究成果可知，影响学生学习适应性的主要因素有：学习态度、学习方法、学习环境、身心健康等[1]。学生学习成绩主要靠其学习能力支撑，如果学习适应性好，学习方法科学，就能提高学业成绩；相反，如果学习适应不良，则会导致学业不良，影响他们的成长与未来发展。运用心理测量手段对学生学习适应性进行调查分析，比单纯地看成绩高低（学生考试成绩往往因试题的范围与难度不同而容易上下波动，但其学习能力则相对稳定）更能客观地说明学生的实际发展状况。 　　一、调查目的、方法、对象 　　1.调查目的：心理学家把影响学生学习适应性的因素具体归纳为学习态度、学习技术、学习环境、身心健康四个方面，每个方面包括三个具体方面，共构成12个因素，即学习热情、有计划地学习、听课方法、读书和记笔记的方法、记忆和思考的方法、应试方法、学习环境、性格和身心健康等。调查主要围绕这些方面进行，本调查的目的主要是对实验班学生的发展状况进行综合评估，以便采取教育对策。 　　2.调查方法：进行《学习适应性测验（AAT）》团体测试。该测验（AAT）是华东师范大学心理学系周步成教授主修的《学习适应性测验》量表，制定出中国的常模，是适用我国中小学学生学习诊断与指导的标准化测验工具。本测验折半信度为0.71～0.86，重测信度为0.75～0.88，有一定的效度[2]。 　　3.调查对象：实验中学初三一班（实验班）、初三六班（同级对比班）、初二五班（同龄对比班），每班学生全体参加测验，共121名学生。 　　二、调查结果分析 　　（一）学习适应性总体水平分析 　　分析总量表着重看学生学习适应性总体水平所处的位置，中等水平说明学生只要保持现有学习状态，对个别不足部分稍做调整可取得好的学业成绩，中上等及优等水平说明学生只要保持住原学习状态就可以。中下等及差等水平则说明学生不仅要努力，而且要在许多方面改进才能进步。 　　从表中看出，实验班和同龄对比班的平均分均在50左右，略高于全国平均值，说明学生学习适应性属于中等水平；实验班比同龄对比班平均分高出0.71分，标准差低2.52分，说明实验班学生的学习适应性比同龄对比班强。另外，同龄对比班标准差高于实验班，说明学生学习适应性之间有差异。同级对比班学生学习适应性总体属于中下等水平。 　　（二）学习适应性五个等级分布状态分析 　　学习适应性五个等级的人数分布状况，在一定程度上反映了班级内部学生学习能力的差异状态，能够揭示出优等生与后进生的分布及区别。 　　同龄对照班学生学习适应性五个等级人数分布比例与全国同龄学生的分布状态基本一致，呈正态分布，中上等和优等水平的学生明显高于全国常模。实验班学生学习适应性则集中在中等水平区域，占57.89%，高出全国常模水平将近20个百分点，说明学生整体水平较高。同级对照班学生学习适应性集中分布在中下等区域，中等及其以上水平的为0，说明其整体学习能力不强。另外，实验班优等率占2.63%，低于全国常模的7%，同龄对比班为8.33%，高于全国常模，说明其优等生比实验班多，实验班优等生少。 　　（三）学习态度分析 　　学习态度主要指学习者从事学习活动应具备的最基本条件，即学习热情（积极性）、学习计划与听课方法。从表中看，实验班和同龄对比班相差不大，都属于中等水平，且都高于全国平均值。但实验班的中等及中等以上水平人数分布明显相对集中，且高于同龄对比班，同级对比班学生学习态度处于中下等水平，明显低于实验班。 　　（四）学习技术分析 　　学习技术主要指学生在学习过程中使用的各种学习方法，通过此项分析可以看出学生的学习方法是否科学和熟练。表中数据说明，实验班和同龄对比班的