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校本课下初中生物双语教学思考 　　摘要：随着全球化进程的加速，英语的学习越来越重要，开设双语课程，进行双语教学，提高初中生英语应用能力成为越来越多学校采取的教学策略和方式。我校于2011年参加省十二五双语教学的研究课题，在这其中，以校本课的形式首先进行了生物学科的双语教学尝试。作者将从生物双语课的开设模式，教师培训，教学内容，教学方法，评价方式等几方面进行进行简要概述。 　　关键字：生物双语教学校本课 　　【中图分类号】G633.9 　　现在，随着全球化进程的加速、国际交流的日益频繁，中小学生加入国际学校学习的机会越来越多，英语起着越来越重要的作用。但是，目前的现状是：英语教学的效果差强人意，英语教学费时效低的现象值得引发我们的思考，培养具有听、说、读、写综合能力的英语人才成为值得我们关注的问题。双语教学的实施可以尝试改变第二语言的学习方式，为学生创造英语习得环境，对全面实施素质教育，促进学生的发展具有积极意义。结合我校“育”中西“文”化的办学特色， 在育西方文化的这部分特色中，我校于2011年申请了“创建育文特色双语教学”的省级英语实验课题，作为课题的参与者，在近两年的时间当中，依托校本课，进行了初中生物双语教学的实验与研究，在这段时间当中，摸索着前行，从中获得了不同于以往的教学体会，现简述如下： 　　一、初中生物双语教学的开设模式 　　 初中学生英语的基础相对较弱，如果直接在正常生物课堂上进行双语教学，势必会影响教学质量，同时，正版国外生物教材的教学内容与我们正常教学中所使用教材的讲述内容也不尽相同。如果仅仅是在课堂上将生物学科上的几个重要概念的英文单词教给学生，这违背了双语教学的初衷，也失去了双语教学的意义。为了既让学生到能够感受英语的教学氛围，同时也不影响正常的生物学科的教育教学，我们决定在生物学科教学这方面，以校本课的形式进行双语教学，目的是在保证升学要求的前提下，尽量做到“减少学科损伤，保持一定规模，达成输入目标，培养学生学习兴趣。通过每周一节的生物双语校本课，让学生逐渐感受到生物双语的氛围，同时逐渐往正常课堂上的教学内容靠拢。逐渐实现生物学科上真正的双语。 　　二、初中生物双语教学的教师培训 　　随着近年来教师水平的逐渐提高，越来越多的青年教师具备了双语授课的能力，但这仅仅是不够的，还需要进行系统的培训和训练，规范双语教学。因此，学校特别注重青年教师的双语教学能力的培训和提高，将青年教师推到双语教学的第一线去锻炼。学校依托高校，聘请高校教师和外籍教师，采取请进来，送出去等方法对我们这些年轻的双语教师进行双语教学基本技能的强化培训。实行教师专、兼职结合，校际流动，盘活教师资源。同时，将学校的骨干英语教师吸收进来，作为双语教师的培训教师，及时对双语教师在英语教学的各个方面进行一对一辅导。学校要求我们每位双语教师每天必听一节英语课，学习一节课、每周听两节外教课，英语教师每周会有2节英语专业知识培训课。通过以上的培训工作和学习安排，我们双语教师迅速克服了张不开嘴说英语，语音语调不标准等问题。同时，一份周教学反思、一份好的学科教学设计、每月上一节校内公开校本课；每学期写好教学计划、总结和学科语言输入细目表让老师们在研究-实践-反思-再设计-再实践的过程中不断得到提高。通过英语教师和双语教师的合作，通过双语词汇与英语课本词汇的融会贯通，有效扩大了学生词汇量，大大提高了教学效率。 　　三、初中生物双语教学的教学内容 　　既然是以校本课的形式开展双语教学，可以打破升学压力的束缚，从拓宽学生的知识面，培养学生热爱生物，热爱英语的角度出发，进行生物双语校本课的教学。因此在教学内容的选择上，可以大大放开，依托于国外的原版教材，选取适合初中生理解的教学内容，并且尽量靠近教材。同时，在课堂上可以让学生观看和生物相关的英文视频，如：生命脉动（life）等。视频的内容是英文的，同时配有中英双语字幕，这样通过视觉和听觉的双重刺激，来营造轻松愉快的课堂气氛和双语环境，培养学生利用英语表述生物学知识的能力。 　　四、初中生物双语教学的教学方法 　　兴趣是最好的老师，采用适当的教学方法，让学生产生学习兴趣，往往会获得事半功倍的效果。生物学中有许多专业术语，对用初中的学生来说，这些专业术语利用汉语呈现已经有一定的难度，现在需要将这些术语再转换成英语传授给学生，应当说学生学习起来是有一定难度的。既然是以校本课的形式进行教学，少去了期末考试的压力，那么在教学过程中，就可以寻找适当的方法降低教学难度，让学生们逐步地熟记这些专业术语的表达方式，可以不用记忆，认识即可。例如，每节课可以先将本节课所要讲授内容当中的关键词（key points）用英文的形式呈现出来，先让学生掌握核心词汇，之后在教学过程中，逐渐深入的加进英语的深入，采取循序渐进的方式，让学生慢慢适