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谈如何在阅读教学中挖掘习作因素舒兰实验小学 张晓红叶圣陶先生说得好：“ 阅读是吸收，写作是倾吐。”这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。”下面我针对学校提出的“在阅读教学中挖掘习作因素”这一教学理念，结合年组研课的内容《落花生》，来谈谈自己对于这一理念的解读与感悟。一、教师在教学中要注重指导学生赏佳句，积累语言。 在小学语文教学中，语言积累的指导是不容忽视的，语文素质的提高都是以自身的语言储存为基础的。《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件。只有不断熟悉语言，积累语言，才能把古今中外的语言精华据为己有，才能为学生语文素质的全面提高打下坚实的基础。 语文教科书中内容都是编者精心选取的、文质兼美的文章。所以教师要让学生在潜心学文中将优美的语言文字积累下来。例如《落花生》一课中的这段话运用对比的手法写出了花生的可贵：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”还有一句话告诉了我们做人的道理：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”学生要将这些规范的书面语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言。试想学生在平时阅读中没有积累下规范、精美的语言，在表达时吐出来的怎能是精品呢？二、教师在教学中要注重指导学生理素材、悟道理。?抓重点段展开阅读教学可以提高学习效率，引领学生理解课文所蕴涵的深意；尽快地突破文章的重难点。《落花生》一课的学习重点是理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的 品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。也就是课文议花生这一部分，所以这一部分内容要精读。而其它段落要略读。教学中可以引导学生围绕这样几个问题来展开。一读思考：父亲是怎样把花生的可贵之处讲给孩子们听的？二读思考：花生内在的最可贵之处可否用几个词概括出来。三读思考：父亲如此大费周折的赞美花生，告诉我们花生的可贵之处，他的目的是什么？通过这一系列的问题，在教师与学生的相互交流中突破重点。宋代学者朱熹曾指出精读“先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心”。精读是学生提高文学素质、积累才干和真正提高文学水平的重要途径。三、教师在教学中注重指导学生模仿范文，培养文风 。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。模仿是创新的第一步。所以教师在阅读过程中首先指导学生学会“仿”。 《落花生》是一篇借物喻人的文章。在写法上有一定的特色。本课课布局谋篇的方法：（1）引出所写事物；(略写)（2）议论所写事物的优点；（详写）（3）谈自己的感悟。教师要引导学生分析把握文章的写作特色，并进行迁移联想，把范文的写作技巧转变为自己运用自如的表达技能，从而实现由仿作到独立写作的发展，达到“创”的境界。 总之，阅读教学应该将写作思想贯穿整个课堂。我们不仅要让学生知道作者是如何写的，更要知道自己应该怎样写，多多地进行实战训练。那么作为当今语文教师就应在每一堂课上，都能结合当堂的教学内容，不失时机地对学生进行写作指导与片断习作训练，切实高效地提高课堂教学效率，提升学生的写作能力。